王海燕

医学生物化学是医学类专业的重要基础课程，其理论知识繁杂、内容抽象。传统的教学模式，无法充分提升学生的学习兴趣，教学效果差。“项目教学法渗透翻转课堂”尝试应用于生物化学的课堂教学，以期课堂教学质量的提高。

1 医学生物化学课程特点

医学生物化学是从分子水平上研究构成人体的生物分子的结构与功能、物质代谢及调节等，进而阐释疾病的发生与发展的化学机制，是疾病诊断、预防、治疗的理论基础。

医学生物化学课程理论知识繁杂、内容抽象，且学时较短，学生接受起来有一定的难度。传统的教学模式，已经无法满足信息化发展下的课堂教学的需要，无法有效提升课堂教学的质量。

2 项目教学法与翻转课堂

随着信息技术的发展，传统教育教学中的问题日益突显，致使教育教学的新模式-慕课、翻转课堂、项目教学法等教学形式开始进入教育领域。

2.1 项目教学法

教育领域中的"项目教学法"，是学习过程围绕某个具体的学习项目，充分选择并利用最优化的学习资源，在实践体验、消化吸收和探索创新中获得比较完整和具体的知识，形成专门技能的教学方法。

项目教学法注重培养学生的分析能力、团结协作能力等综合实践能力，同时注重学生社会能力的培养，并把重心转移到提高学生学习的深度和广度上。但也有问题，比如课时有限，学生实操时间不够;面临实际问题时，无法快速实现知识的迁移等。

2.2 翻转课堂

与传统教学不同，翻转课堂是学生在课前观看相关的微视频，之后完成一些相应测试，而后在课上，学生及师生之间就问题、学习心得等进行沟通交流。翻转课堂能将项目教学法中的"课上"知识传授和"课下"知识内化进行互换，表现为"课下"知识传授和"课上"知识内化，更加注重学生自主学习能力和协同创新能力的培养。

2.3 “项目教学法渗透翻转课堂”教学模式的优势

翻转课堂能够利用网络实现将知识传授和知识内化进行颠倒安排，来达到对课堂时间重新分配的目的，在教育全球化、信息技术飞速发展的背景下，翻转课堂与课程整合日渐深入。优势体现如下：

（1）对传统的课堂教学模式有突破式改变

“项目教学渗透翻转课堂”的教学模式使学生获得知识不再僅仅依赖于课堂授课，也使互联网优质的教育教学资源得以充分利用，提升教学的有效性。这也使教师自身的教学资源得到提升，是一种有效的资源共享的教学模式。

（2）充分体现“个性化教学”

“项目教学法渗透翻转课堂”的教学模式更能体现“教师为主导，学生为主体”的“双主”课堂教学，实现教学中的师生角色转变。翻转课堂下学生可灵活获取需要的教学资源，不再局限于课堂，不同学习进度的学生，可以自行把控学习节奏。真正可实现“因材施教”，满足学生内心深处的学习需求，调动学生的积极性。

（3）提高学生的学习效率

“项目教学法渗透翻转课堂”的教学模式在清晰列出各学习项目的基础上，进行教学项目的整体设计，再进一步选择合适的学习项目进行翻转课堂教学模式设计。通过这种渗透结合的教学模式的实施，使学生获得具体完整的相关知识体系，学生学习的广度和深度在一定程度上得到提升。

3 生物化学课程中“项目教学法渗透翻转课堂”模式的教学设计

3.1 布置课前活动

课前，根据生物化学教学大纲的要求，列出相应的章节的知识点清单，明确本部分的教学目标。教师分解并列出相应的教学项目，并设计项目流程，设定各阶段相应的项目任务。同时，筛选一些难度适宜的生物化学的教学资源，利用一些优质的资源分享平台，比如超星学习通、雨课堂等教学资源平台，供学生在线或下载学习。

首先，通过这样的资源学习平台，教师可监测学生的生物化学翻转学习情况，也可为学生答疑解惑，加强师生间课前的有效交流。其次，学生根据教师设计的项目任务自主学习，及时了解学生学习中的困惑。

线上学习和交流能有效的辅助解决相关的一些问题，使教师更高效地把握学生课前的学习动态。

3.2 开展课堂教学活动

在医学生物化学课堂教学中，项目教学法渗透翻转课堂的利用，教师较为轻松的把握学生课前的学习状态，结合相应的项目任务，开展课堂教学活动。

首先，根据学生课前的学习反馈，明确学生的问题。其次，结合学习目标，通过分组讨论、案例教学等方式解决学生的问题。最后，结合小组讨论的结果，教师启发诱导，并带领学生讨论总结相关生物化学问题，引导学生课后及时巩固相关的问题，在课堂上真正做到有的放矢。

学生将课前学习中的问题带到课堂上进行讨论解决，使学生的积极主动性得到充分发挥，课堂之外的互动交流也强化了学生之间的合作意识。

3.3 课后整理反馈

课堂教学解决了学生课前学习中的问题，课后教师根据课堂反馈情况整理资料，通过超星学习通的微课视频辅助学习。学生根据个性化的学习资料进一步进行巩固复习，强化对知识的理解，完善知识体系。

4 结语

“项目教学法渗透翻转课堂”的教学模式在医学生物化学课堂教学中的应用，以生物化学课程项目教学中的项目任务为导向，为学生的学习指引方向，同时，在学生提前学习以及实施项目的阶段，有效结合翻转课堂的模式，让学生主动解决问题。有效调动了学生学习的积极主动性，加强了师生的互动，活跃了课堂，提高了生物化学的课堂教学效果，为课堂教学注入新的活力。

基金项目：2018年山东协和学院教学改革课题 项目编号2018xh19

（作者单位：山东协和学院）