常锦红

提到西北农村，让人不禁想起家乡满眼的戈壁，满眼的荒漠，绝眦一看，几行白杨守卫在那里。有“黄沙漠南起，白日隐西隅”的苍茫;也有“走马川，雪海边，平沙茫茫黄入天”的辽阔。山有多高，学生没见过，只知道房屋后面的沙丘是最高的;河流有多么波澜壮阔，学生也无从知道，只知道门前的水渠中每半月就会流淌着泛着绿色的水，进入田地。山、河只在电视上见过，西北学生却无从感受身处其中的奥妙。

北师大语文教材八年级下册第四单元选取的都是名家山水游记，本单元的目标之一就是深入理解和体会作者对自然、社会、人生的深刻感悟和思考。然而对于西北农村的学生要理解作者笔下的山、水，似乎非常遥远。如何让学生走进文本，走近大山大河，去感受山水的魅力，体会作者文笔的美感，笔者在本单元教学中尝试着寻找突破口，运用最合适的教学策略，激活欣赏山水游记课堂。

一、配以纪录片、图片，引领学生观赏山水魅力

例如在学习郦道元的《三峡》时，我找到三峡大型纪录片，在课前播放给学生看。当学生看到了重岩叠嶂的山，不禁为之惊叹，当他们听到长长的渔歌调，不禁为之动容。迅猛的夏水，绿波荡漾的春水，学生感受到了三峡的美，为赏析课文内容奠定了良好的基础。这时作者笔下的三峡似乎复活了，学生朗朗上口的读书声也飞扬了，纪录片激起了一堂生动的赏析课。还比如在上《黄山游记》时，徐迟笔下的奇松、怪石、云海、摄身光是怎样的，学生无法想象。但当我播放黄山纪录片时，学生发出阵阵感叹，原来大自然的力量是如此伟大，黄山景色是如此壮观。再一次为赏析这篇课文奠定了基础。毋庸置疑，美丽清晰、切合课文的图画，在山水游记的课堂中，起到了事半功倍的作用。它不仅仅激发了学生的兴趣，更重要的是它在作者、山水、学生阅读之间起到了桥梁的作用。

二、深情并茂的朗读，引领学生体会山水文章的魅力

《與朱元思书》是一篇山水文言文，文章骈散相间、清新隽永，山光水色，泉声鸟鸣，历历如绘，是六朝山水小品文的佳作。阅读文章，我们要体会到文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。所以在上课时我采用范读、练读、配音朗读等多种形式，以读促赏，读出文字美，让学生在读中想象到富阳至桐庐的秀丽。上《黄山游记》时鼓励学生有感情地朗读自己喜欢的语段，自由朗读为下一步品读文章做好基础。当学生读到“黄山松沿着岩壁折缝，一个个走将出来，薄纱轻绸，翩然起舞”时，那带有神往情态的朗读带领我们穿越荒漠，想象插着翅膀飞到黄山岩壁，学生的心灵在朗读中被山水浸润着，荡涤着。

三、析字品读，引领学生赏析山水情意美

本单元的目标之一就是体会作者精美的语言特色，深入品味诗文的优美意境。所以我采用赏析“美词、佳句”作为突破口。比如在上《黄山游记》时师要求学生以“我认为哪个词用得好，他让我体会到了什么”为例，寻找文章中的文字美。学生在之前的观赏图片，朗读课文之后已经充分体会到徐迟的文笔优美。学生跃跃欲试，一学生说：“一条鸟道，像绳梯从上空落下来，用比喻的修辞让我体会到黄山特别高、陡，人类能在这儿修石级，足见力量其伟大。”又一学生着急地说：“松树如天女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个走将出来，薄纱轻绸，翩然起舞。用拟人修辞，让我感受到黄山的松树似仙女风姿绰约般妙曼。”一堂课学生踊跃地寻找着徐迟的妙笔生花。

四、以写促赏，为欣赏插上想象的翅膀

在朗读、品读的基础上，我鼓励学生，大胆想象富春江的山、水、树、蝉鸣;想象黄山的摄身光;想象三峡四季的变化;想象渔歌的哀婉。通过想象再创作，书上的妙笔生花在脑中活起来，在笔下激扬起来。选择喜欢的景，进行片段习作。学生个个跃跃欲试，思维灵活。他们笔下的山、树、水、鸟、花再度生动起来。许多佳作令人赞叹不已。如《黄山的回声》侧面写山高、险，令人神往不已;《我与鱼儿嬉戏》写富春江的游鱼富有孩子情态;《帆船在巨浪中搏斗》写三峡夏水的猛急，展现人类与自然斗争的勇敢坚毅。清纯的山水滋润着西北荒漠中长大的孩子的心灵，他们的心灵又何曾枯萎过。带着想象欣赏，他们的精神家园也是如此的诗情画意，如此的青山绿水。

西北学生虽然没见过三峡，虽然没到过黄山，但他们在本单元中穿越了荒漠，领略了祖国山河的雄壮美丽，同时也感受到祖国语言文字的魅力。上完这一单元笔者不再为身处西北偏远乡村的孩子而遗憾，他们更添了一份向往，更添了一份灵气。当让他们运用这单元学到的笔法写屋后的沙丘、田边的梧桐时，也带着丝丝柔情和乡愁。

我们祖国幅员辽阔，河山大好，自古留下许多优美的山水诗文，引导学生品味祖国山水游记散文，可以帮助学生陶冶性情，荡涤心灵。教师在教授时所运用的方法和策略很多。然而笔者认为，上面的几种方法比较接近学生的理解层面，对于西北农村学生来说就更容易接受。

[作者通联：甘肃酒泉市金塔县第三中学]