贾 蕾 四川托普信息技术职业学院

1 引言

社会上对工程造价专业人才的需求偏好出现了很大变化，专业技能突出的复合型人才也越发抢手。这一状态下，高校工程造价专业教学中实践教学的占比需要不断增加，学生双技能培养，乃至多项专业技能培养的重要性也越发明显。双技能培养实际上为工程造价专业实践教学改革指明了具体方向，但想要较好进行实践教学改革并不简单。鉴于此，探寻出双技能培养视角下工程造价专业实践教学改革的有效途径具有重要意义。下面本文将对相关内容进行深入阐述。

2 双技能培养视角下工程造价专业实践教学改革概述

双技能一般被理解为“软、硬技能”，软技能是人才的知识水平与职业相关态度，而硬技能则是相关的专业实践技能。工程造价人才不仅需要掌握扎实的理论知识，同时也要具备较强的实践操作能力，专业技能也可以看作其运用所学知识进行工程造价的具体能力。在双技能培养这一背景下，工程造价专业实践教学活动层面必然要进行深层次改革，改革也要从课堂教学层面的调整，人才培养体系的完善，教学评价标准的多元等角度入手。通过对部分高校工程造价专业教学状况进行分析可以发现，教学层面存在着很多不足，且相关不足已经成为了专业实践教学改革的难点性因素，学生的双技能培养也有很长一段路要走。对于高校，特别是工程造价专业教师而言，如何围绕双技能培养目标进行专业实践教学改革也是值得思考的现实问题。

3 双技能培养视角下工程造价专业实践教学改革的难点

3.1 教学层面知识与技能教育不均衡

当前，工程造价专业教学层面存在着一些具体问题，其中，教学层面知识与技能教育不均衡这一问题较为显著，这也影响到了双技能培养视角下工程造价专业实践教学改革的进行。教学改革会对教学活动开展产生直接影响，与此同时，教学状况也会对教学改革产生很大影响。一直以来，工程造价专业教师将课堂教学时间多用来进行理论知识讲解，但是工程造价专业更加需要的是理论与实践的结合，并且课堂教学中也忽视了许多学生专业技能的培养和提升事宜。这实际上导致良好的专业相关实践教学改革环境无法形成。不仅如此，教学层面存在的这种不足意味着专业实践教学改革的受重视程度较低，由于教学层面并未对学生专业技能进行有效培养，整体教学自然也无法向双技能培养视角下的实践教学改革方向靠拢。从这一层面看，如果工程造价专业课教学中存在的不足无法解决时，整体教学层面自然无法为实践教学改革提供有效支持。

3.2 人才培养体系缺陷较为明显

很多高校工程造价专业人才培养体系存在很大缺陷，特别是从横向上来看，很多学生对专业的理解较为局限，课堂教学作为主要的人才培养途径时，爽技能视角下实践教学改革也很难顺利进行下去。过分看中这理论知识讲述，技能与实践教育力度的薄弱不仅制约了人才软、硬技能的培养和提升，同时也导致人才培养与教育目标变得极为单一。从教材体系与课程设置上来看，虽然教材体系与课程设置最终都指向了人才软、硬技能的培养与提升，但专业技能培养与提升需要以具体理论为支撑，高校与专业课教师将精力过多投在了理论知识讲解中时，专业技能培养与提升状况自然较差。久而久之，高校便无法培养出软、硬技能兼具的双技能人才，人才培养体系无法得到较好调整与优化时，想要基于双技能人才培养目标进行实践教学改革也会变得十分困难。

3.3 教学评价标准过于单一

高校工程造价专业教学中的评价标准较为单一，这也影响到了双技能视角下实践教学改革事宜。首先，教学评价标准进关注于学生考试成绩时，很多教师自然不愿意主动围绕双技能人才培养进行教学层面的调整与优化。其次，教学评价标准较为单一实际上表明人才培养标准十分单一，高校与工程造价专业技师自然无法发现双技能人才培养中存在的不足，相应实践教学改革活动开展中很容易存在明显的盲目性特征。学生在的理论知识掌握水平以及技能水平会存在一定差异，且会受到教育教学活动开展的影响。所谓的双技能人才培养视角下实践教学改革需要很多教学信息予以“支撑”，实践教学改革方向的明确，方案的制定等也应当同教学实际间保持密切关联。一旦教学评价标准过于单一，教学层面的很多信息都无法被及时获取，实践教学改革进程也会十分缓慢。

4 双技能培养视角下工程造价专业实践教学改革的策略

4.1 平衡课堂教学中知识与技能教育

双技能培养视角下工程造价专业实践教学改革的进行需要平衡教学中知识与技能教育关系，课堂教学中围绕着双技能人才培养进行调整，给予学生专业技能培养更多关注和支持后，相应实践教学改革的压力也可以得到有效缓解。教学本身是一个动态的人才培养过程，课堂教学为主要模式下，教师也要提升实践教学的整体占比，在理论知识讲解中也应当更多结合实际工程造价范例，让学生认识到所学知识同工程造价专业相关实际操作的关系。可以看出，平衡课堂教学中知识与技能教育对专业教师提出了很高要求，工程造价专业教师也需要在教案制作，教学节奏掌控层面进行针对性调整，着重培养学生的技能水平。除了课堂教学中重点进行技能教育外，教师也可以结合BIM平台进行理论知识讲解，并未学生创造更多的动手实践机会，促进学生专业技能水平的不断提升。

4.2 结合双技能培养优化人才培养体系

结合双技能培养要求优化人才培养与教育体系也十分必要，这也是更好进行实践教学改革的必然要求。很多高校工程造价专业人才培养体系并不健全，且不知道怎样优化固有的人才培养体系。双技能培养下，人才软、硬技能培养可以成为人才培养体系的新目标，这也为双技能培养视角下实践教学改革指明了具体方向。其次，双技能培养视角下人才培养体系的优化需要包含教材体系优化与课程设置优化两个内容。高校应当结合工程造价专业人才双技能培养要求，自主编写或选择匹配度较高的教材，课程设置上则应当提升实训类课程的占比。校企合作背景下，高校工程造价专业教学中可以同一些建筑企业进行合作，并将深入企业内进行实训，以及专业人士进行专业讲座的办法，增强学生对工程造价专业，工程造价岗位工作开展所需技能等有更深了解。从教育教学的层面看，这种做法也可以更好驱动实践教学改革活动的开展。

4.3 依据双技能培养要求多元教学评价标准

依据双技能培养要求多元教学评价标准，构建出与双技能培养视角下专业实践教学相关的教学评价体系较为可行，这也能帮助高校更好进行工程造价专业实践教学改革。双技能培养本身包含着软、硬技能培养两个层面的内容，衡量教学有效性时也要从学生的理论知识掌握状况，以及专业技能水平两个层面来进行。即除了结合考试成绩进行教学评价外，学生在各种实践操作中的表现也应当成为教学评价结果的组成部分。从软、硬技能两个层面入手进行教学评价标准的多元后，最终教学评价结果也可以成为实践教学改革中的一种参考。专业教师通过分析教学评价结果，其能够发现双技能培养视角下常规教学，以及实践教学改革中存在的不足，结合具体不足的诱发原因与具体表现，专业教师也可以在实践教学改革中进行跟进式调整与优化，这也能有效扫清实践教学改革中的很多障碍。

5 结语

高校需要在双技能培养视角下科学进行工程造价专业实践教学改革规划，工程造价专业教师则要在教学层面积极进行实践教学改革尝试，如果再教学过程中发现不足，要弥补不足，时刻总结经验，更好驱动实践教学改革活动的开展。值得注意的是，学生专业技能培养不仅受到很多因素影响与制约，同时也需要一定时间周期。这要求高校与专业课教师将学生双技能培养作为基础目标，并常态化的在教学层面进行调整与优化，促进学生理论知识掌握水平与专业技能的同步提升。