张 岩，付郧华

(武汉经济技术开发区实验小学，湖北武汉430056)

1 背景与概况

武汉经济技术开发区实验小学是一所年轻的学校，是由开发区2011年投资兴建的一所高起点、高标准的现代化全日制公办学校。2012年9月正式开始招收第一批学生，现有教学班40个，教师106人，在籍学生1908人。学校将“以人为本，互联互通”作为校园建设的目标，依托新一代信息技术打造物联化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生态系统，深化应用驱动，促进信息技术与教学深度融合；运用创新的方式、灵活的机制，融合多方力量构建泛在学习中心，给予教师随时可教、学生随时可学的信息化环境。学校已经被评为武汉市创客教育实验校、湖北省数字化校园示范校、全国STEM&创客教育实验校。

2 特色与创新

2.1 设计优先

现代学校管理需要利用现代化的计算机网络等信息技术，对教学过程进行科学管理，运用不同管理平台的数据进行大数据的收集、分析，从而达到教学目标，达成过程科学、有效的管理，通过数据反馈，为学校管理层提高管理效率、做出适合学校发展需要的决策提供依据。 因此，学校立足长远发展目标——建设“以人为本、互联互通”的数字校园。

(1)加强数字化硬件建设，合理规划学校网络需求。布线建设时充分考虑办公、教学的需要，超前五年进行规划。实施三层架构(核心层、汇聚层、接入层)，建设一个网络中心、四个分级中心，实现无线网络全覆盖、有线网络班班通；网络带宽充分考虑教师授课需求，对网络带宽有特殊需要的，如电子书包实验室、计算机教室等铺设专线，确保学生在校随时可学、随处可学。

(2)建设移动计算机教室，满足多个学科编程教学的硬件需求。

(3)开设专递课堂，为偏远农村学校及学区内各校同步提供远程教学、培训、技术服务等，让优质的教育资源，特别是优秀教师的课程更加便捷地传送到农村学校，弥补专业教师授课需求，带动异地教师共同发展。

(4)建设德育可视化阵地。在校园内公共区域配置宣传一体机，动态展示创美德育和创乐课程过程性视频、图片，形成可视化的校园文化宣传阵地；班级配备电子班牌，实现班班德育文化动态呈现。

2.2 管理优效

实施数字空间管理，提高管理效力。建设学校校园网站，这既是学校对外宣传的重要窗口，也是教学资源共享平台。学校课程中心、教师发展中心、学生发展中心、信息技术中心、行政服务中心等组织机构根据职责需求进行相应的数字空间管理，实现公务安排、校务管理、教学管理、科研管理等全方面的办公数字化。教师可以通过手机实现学生考勤查询、校园公务安排查询、故障报修、听课点评等，家长也可以通过手机请假、查看学校最新资讯等，双向并轨的办公管理让学校管理随时可看、可查、可录，真正实现了日常管理科学化、规范化和现代化，学校全面进入校园信息化办公的移动时代。

2.3 应用优能

以提高教学质量、汇集优质资源为目标，大力推进网络空间人人通，是学校构建网络化、数字化、个性化、智能化、终身化的教育体系和推动教育教学模式创新的有效途径，也是落实《教育信息化2.0行动计划》、《中国教育现代化2035》的重点工作。学校鼓励教师积运用网络空间进行资源存储和日常教学。每位教师在武汉教育云上开设教师个人空间，定期将优质的教学设计、教案、微课等教学资源通过空间存储，既方便优质教学资源区域内共享，也便于日常授课随时调用，更方便与学生、家长互动。教师通过武汉精品教育慕课、武汉教育云、电子书包、自媒体公众号等公共服务平台,建设各类适合学生自主学习的慕课资源、微课资源、课件资源，发挥备课组力量，收集整理试题资源，为教师低负高效教学提供有力保障，真正实现信息技术与教育教学的深度融合。

2.4 培训优化

(1)实施信息化能力梯队培养。组织所有入职教师参加不同批次的信息化工具培训，每位教师熟练使用电子白板、PPT、希沃助手、教学助手、电子书包等常用的信息化工具。不仅语文、数学、英语等学科教学能融入信息化教学手段，科学、音乐、体育等学科也都能将信息技术与课堂教学有效融合。

(2)学科素养分级培训。在K12慕课教师培训平台上组建“武汉经济技术开发区实验小学信息化能力提升课程班”，全员参与《微课制作》、《数字故事制作》的网上培训，教师发展中心管理人员通过线上组班，实施线上管理，教师线上学习、线上分享，学习完毕，实施分组互相评价，完成线上评分。要求不同学科教师学习专业提升素养课程，例如，数学教师学习《思维导图实例与研究》、科学和信息教师学习《物联网农业》、英语教师学习《英语绘本》等，这些有针对性的慕课课程，授课教师均为全国名师，借他山之石助教师专业成长。

(3)开设云中课堂，实现“云中成长”。借助互联网，打破时间、地点的限制，改变传统的教师培训模式，尝试使用CCTALK、QQ视频等形式，让全国优秀教师通过云中课堂进行异地培训，在网络上借助PPT进行演示、讲解，学校教师同步聆听，将学习困惑或学习感悟及时发送互动平台，实现时时分享。这种云中课堂培训形式快捷方便，免去时空上的许多环节，真正实现借全国优质资源促教师专业素养提升。

2.5 课程优质

借助武汉精品教育慕课平台，积极开发线上系列校本课程。利用在线课程撬动学校教学方式的变革，改变以往以教为主的授课方式，学生有没有学习、会不会学习，老师不知道。教师在线设计课程，将教学视频、作业、讨论和测验放在同一平台，可以实现多个班级、多个学生同时学习，学生随时将学习困惑、研究成果上传平台，学生之间可以互相解答、互相借鉴，便于学习成效稳步提升，也便于教师随时关注同一内容不同学生的学习效果，及时调整教学目标及教学重难点，便于学生回家之后再次进行巩固研究。

目前学校组织教师已经开发近50门慕课校本课程，涵盖六大领域，即语文与人文、国际与交往、艺术与审美、数学与科技、劳动与实践、体育与健康，形成三大品牌课程系列，即家国情怀系列、国际理解系列、创新科技系列。其中，《物联科技》、《端午中华情》两门课程已经收录到中国教育协会优质资源库中，《美美中国年》、《安全教育》、《物联网科技》这三门课程连续两年寒假面向全武汉市小学生推送，上千名学生登录学习，反响非常好。

3 成果与影响

2015年5月和2017年7月，校长张岩在青岛两次参加国际教育信息化大会，分别作了《当“慕课”遇上小学生——基于“慕课”平台的校本课程开发与应用》和《实施创客教育，构建课程改革新生态》的主题报告。学校被评为湖北省数字化校园示范校、武汉市四星智慧学校、武汉创客联盟校。有五名创客导师参与武汉市创客课程、STEAM课程、湖北省综合实践课程的编写，完成学校《物联网科技》、《小木工》、《3D创意设计》等校本教材的编写。

近两年，共接待国内外信息化教育教学参观考察团近60批次，约一千五百人到校进行信息化校园建设和创客教育的参观学习。

4 经验与启示

校园网络接入设备在设计时还需考虑要支持更多的移动终端接入，便于学生泛在学习。学校要想实现真正数据资源共享，切实解决信息孤岛，必须建立统一信息化平台，真正实现一网N平台。校园数字化生活、数字化科研、数字化服务的应用还需更切合现在学校的发展需求。

数字化校园建设要适应未来发展需求，需要升级和完善的地方还很多，不可能一蹴而就，要依据学校发展实际需求，统一规划，逐步推进，分步实施，先做好必须的基础建设，分批投入，逐步建设，让数字化建设真正成为学校、教师、学生未来发展需要的助力。