黄小月

【摘要】教育事业的不断发展，现代文教学也备受教育者关注，现代文教学与古文教学存在一定的差异，现代文教学更加注重学生对整体文章的熟悉程度，而古文教学比较枯燥、难懂，如何实现“教少学多”成为当前教师所要思考的问题。为此笔者结合自己多年教育经验，对“教少学多”在初中语文现代文教学的重要性进行分析，以此来提高学生的理解能力和综合素养，进而推动我国现代文教学顺利有序进行。

【关键词】初中语文;现代文教学;“教少学多”

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

语文是我国教育事业发展中的重要组成部分，也是学生必修的一门最基础的课程之一，同时也是人与人之间进行交流的主要工具。其中现代文教学是语文中的一个主要部分，对丰富学生文化知识和提高综合素养具有促进作用。但是如何在初中语文现代文教学实现“教少学多”还需教师重点思考。所以笔者根据自身多年教育经验提出了一些有效措施，希望能够实现“教少学多”的教学目的，以此来促进学生全面发展。

一、初中语文现代文教学实现“教少学多”的意义

时代的变化，教育事业也在发生翻天覆地的改变，传统的教学模式如今已经不能满足学生需求，随之而来的“教少学多”教学模式逐渐出现在人们的视野中，该教学模式在初中语文现代文教学中的应用具有很多优势。首先，“教少学多”可以增强学生的自主学习能力，可以有效打破传统教师主宰课堂的教学模式，让学生能够有充足的自主探索时间，根据教师的引导能够自主進行现代文学习，进一步帮助他们快速掌握现代文相关知识点。其次，该教学模式还有助于激发学生的形象思维，最重要的就是能够突出学生的课堂主体地位，让学生能够真正融入课堂教学氛围中，当然也要给学生预留出充裕的自主思考时间，进而不断提高学生的理解能力和形象思维能力，使“教少学多”教学模式发挥出其应有的作用。

二、初中语文现代文教学实现“教少学多”的有效策略

（一）明确课堂教学内容

传统教学中之所以课堂教学质量不高，一部分原因是教师没有明确课堂教学的内容，一堂课的教学时间是有限的，只有明确自身想要讲解的课程的具体内容，才能实现在有限的课堂教学时间内完成教学任务。所以在初中语文现代文教学中要想打造高效课堂，教师必须明确自身的课堂教学内容，要为学生预留出充足的时间让他们进行自主学习。作为一名合格的教师应当明白要在课堂中讲些什么，如何帮助学生更好地理解和积累这些知识点，因为只有这样才能使课堂效果达到预期的理想状态。比如在讲解《社戏》一节时，教师首先要明确本节课教学内容，内容应当包含本文作者的生平以及作者的其他文学作品，让学生了解作者鲁迅先生是浙江绍兴人，同时也是我国著名的思想家以及文学家，从而通过明确课堂教学内容来实现“教少学多”的目的。

（二）注重课堂教学导入

兴趣是最好的老师，也是学生进行一切学习活动的唯一动力，学生有兴趣作为动力，才能促使学生自主参与到课堂学习中，进而不断提升学生学习的效率以及综合成绩。因此，在初中语文现代文讲解时教师要注重课堂教学导入，通过采取“教少学多”的教学模式来辅助教学，这种教学方式可以有效激发学生学习兴趣。例如在讲解《济南的冬天》一节时，教师就可以设计一个教学导入环节，教师：同学们，我们知道不同的季节有着不同的风景，那么你们最喜欢的季节是什么，为什么呢？学生A：我最喜欢的季节是秋天，因为那时枫叶红火简直是美极了。学生B：我最喜欢的是夏天，因为这个季节百花齐放美不胜收。可见通过这种课堂教学导入的方式可以帮助学生快速融入学习氛围中，进而充分发挥“教少学多”教学模式的作用。

（三）引导学生课前预习

课前预习是让学生对整篇文章有一个初步的了解，对帮助学生快速消化教师所讲具有促进作用。为此在初中语文现代文教学中教师应采取“教少学多”的模式辅助教学，也要积极引导学生进行课前预习，因为学生的课前预习一定程度上可以节省教师的授课时间，进一步在学生能够理解的基础之上推动教学高效进行。例如在讲解《天上的街市》一节时，教师可以要求学生对本节文章进行课前预习，当然预习的基础要求就是让学生能够通读全文，初步掌握文章大意，划分出文章段落层次，随后再安排一些难易程度适中的题目，让学生在文章中寻找相应的答案，这样不仅可以提高学生综合素质还可以实现“教少学多”的目的，最终实现高效现代文课堂教学的目的。

（四）鼓励学生敢于质疑

引导学生学会和敢于质疑是求学的基本，也只有这样才能提高课堂教学质量和水平。所以在初中语文现代文教学中，教师应鼓励学生敢于质疑，这是推动“教少学多”教学模式顺利落实的关键，学生之所以能够提出质疑，是因为他们对某个知识点的理解并不透彻，此时，教师就应根据学生提出的质疑对其进行强化教育指导和训练，同时对学生所提出的质疑应耐心地进行解析和答疑，进而帮助学生在日后的学习中能够避免再次犯错误。例如在讲解《社戏》一节时，教师应当鼓励学生敢于质疑，有的学生提出以下质疑、鲁迅先生的《社戏》主要讲解他儿时的记忆，那为什么没有像《从百草园到三味书屋》一样归属到《朝花夕拾》？对于这种问题，教师应及时给予解答，进而加深学生对此节现代文知识点的理解，最终充分发挥出“教少学多”教学模式的价值。

（五）设立小组合作模式

在初中语文现代文教学中要想实现“教少学多”的目的，教师还应设立有效的小组合作模式，根据学生的实际学习情况进行合理分组，确保每个小组中要包括一名成绩优秀的学生，因为这样能带动其他人进行积极的思考，使小组的其他成员也能够从课堂活动中收获知识。例如在讲解《皇帝的新装》一节时，教师提出几个教学问题供学生思考，在小组成员诵读完整篇文章之后，让学生回答相应的问题，教师：文章中的皇帝为什么会被别人嘲笑？学生在通过小组合作学习之后，可以准确回答教师所提出的问题，进而让学生明白统治阶级的愚蠢和虚伪，作为学生应保持天真烂漫的童心且敢于说真话。

（六）设立教学评价机制

合理的评价不仅可以调动学生学习的积极性，还会提升学生的自信心甚至会改变他们一生的命运。因此在初中语文现代文教学中，教师应设立教学评价机制，在实际教学中要给予学生适当的鼓励和评价，进一步促使他们能够积极主动参与到课堂学习中，这样才能发挥“教少学多”教学模式的作用和价值。例如在讲解《人民英雄永垂不朽》一课时，教师可以先让学生进行分段式阅读，随后再随机挑选几名学生一人一段进行朗读，等到学生朗读结束之后对其给予适宜的评价，比如对第一名学生朗读的音色可以给予赞美，朗读很有感情且朗读过程十分投入，对于后者可以评价他朗读语速掌握得很好，通过这种激励式的评价方式不仅可以增强学生自信心，还可以实现“教少学多”的教学目的。

三、结语

综上所述，现代文教学相比古诗文教学难度系数不大，而要想提高初中语文现代文教学质量，教师应明确课堂教学内容，注重课堂教学导入并引导学生进行课前预习，当然还应不断鼓励学生敢于质疑，设立小组合作模式以及教学评价机制，因为只有这样才能实现“教少学多”的目的，使其在现代文教学中发挥出应有的作用，进而提高课堂教学质量，减轻教师的授课负担，推动我国教育事业蓬勃稳定发展下去。

参考文献

[1]王蕾.探讨初中语文现代文教学如何实现“教少学多”[J].读与写（教育教学刊），2019（1）.

[2]任晓雪.初中语文现代文教学如何实现“教少学多”[J].现代阅读（教育版），2013（3）.