张元中 江宝塔

摘 要：理实一体化教学能将理论知识与实践技能的学习有机地结合起来，其强调理论知识实用够用原则，能有效提高学生的学习积极性和兴趣，有效提升教育教学质量。经过多年探索与总结，践行的教学流程为：课前准备—组织教学—精讲理论—演示示范—分组训练—现场整理—总结回归等七个环节。

关键词：理实一体化;有效;课堂教学;教学流程

通常意义上的理实一体化，是指将理论与实习教学内容一体化设置;讲授与操作一体化实施;教室、实验室和实习场所一体化配置;专业知识、操作技能与职业技能考核一体化训练。在具体的教学过程中加大实践的力度，理论学习注重理论知识的实用够用原则和针对性，多和实际相联系，深入浅出，激发学生的学习兴趣，提高实践操作水平。

一、理实一体化教学实施的条件

（一）要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境

由于此种教学方法强调空间和时间的同一性，这就要求作为课堂的实验室要有足够的工位和必须的教学环境，比如同一区域相对独立的理论教学区与实训区、符合学生规模要求且充足的操作工位与设备数量、能满足学生实训所需的耗材物资等。

（二）要有相应的教材

授课教师应充分分析学生实际和专业要求，以及教学内容的特点，根据教学目标和任务，对教学内容进行重构和整合，采取模块化的形式，将学生需要学习的各个知识点分解为一个个实践训练课题，让学生有计划地按照教师确定的课题和学习要求进行专门的技能训练，使理论知识的学习更注重实效性和针对性。

比如，三角形螺纹的车削，可分解为三个模块：螺纹车刀的认识和刃磨;三角形外螺纹的车削;三角形内螺纹的车削。每部分教材内容主要涉及：教学目标和要求;工作任务（即任务呈现）;相关理论（只介绍与加工紧密联系的理论知识）;加工方法、步骤及注意事项（包括测量方法和本部分所涉及的安全文明生产要求）;教学考核;知识延伸与拓展（与操作无直接联系的其他理论。作为学生的课后阅读材料，同时也体现分層教学的理念）等。再比如：现行教材外圆车削中，车刀几何角度的概念、作用和选择，是放在学生上机操作之前，传统教学方法主要以理论学习为主，学生没有感性认识，学习过程空洞抽象，知识点内容错综复杂，学完之后也没有几个学生能真正理解和掌握。采用理实一体化教学模式，可将教学内容适当分解和调整：介绍车刀时只认识其组成;练习车刀刃磨前介绍车刀几何角度;用车刀车削工件时介绍车刀几何角度的作用和选用。这样学生在操作过程中去学习、理解理论知识便不再会感到枯燥乏味了。

（三）要有文武双全的教师团队

要实施理实一体化教学，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及处理能力，教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力，否则教学方案难以出台，教学过程难以控制，教师很难做到有求必应、有问必答、融会贯通。

二、学情现状

目前的中职学生普遍存在文化基础、自主学习能力、语言表达能力、持之以恒的精神等较差，学习和做事总是信心不足，缺乏成就感，遇到问题和困难总是采取逃避措施，责任心不强，急功近利思想较重，吃苦耐劳精神较差等。当然现代职校生也有很多优点，如：有一定的团结精神和集体荣誉感，乐意参与各项管理，动手欲望强，上手快等。学生的这些特点均促使教师在教学过程中要不断转变思想观念，认真分析当前的学情、生情，改变传统的教学模式及方式方法。而理实一体化的教学模式，将理论讲解有机地融入到实际操作中，体现的是做中学、学中教，充分地发挥了学生的优点，让学生在加工过程中找到成就感，能有效提升学生的自信心和责任感。

三、理实一体化教学流程

（一）课前准备

教学案的编制应注重知识要简单明了，符合学生学情和理论知识适用够用的原则。教学案课前发给学生结合自主学习来完成，旨在培养学生的自主学习能力，从而逐步培养学生的终身学习能力，实现学生的可持续发展。学习材料主要用于学生在加工过程中遇到实际问题时能有据可查，有理可依。小组长培训是理实一体化教学过程中的关键环节。任课教师可利用课余或学校专门安排时间对小组长进行管理方法、专业知识、操作技能等的专题培训，在教学过程中让小组长起到老师得力助手的作用。同时，小组长的示范操作也能对同学起到很好的带动和促进作用。

（二）组织教学

课前激发学生学习兴趣是有效完成教学任务、达到教学目标的重要途径。只有学生对教学内容感兴趣了，学习过程中学生才会全力以赴、主动参与、积极思考。课前激趣可采用案例分析法、精致而典型的零件实物展示法、学习氛围感受法等，注意安全强调，组员分工。

（三）基本理论讲解

此过程一定要注重理论知识的针对性，把握适用够用原则。相关的原理可放在操作之后的问题分析和总结中去完成。同时，教学过程中要找准理论与实践的结合点和融汇点，这样才更有利于学生对理论知识的理解和转化，也更有利于学生分析问题、解决问题能力的提高。

（四）教师和学生代表示范

中职学生的模仿力和表现欲望比较强烈。通过教师示范，让学生大致了解操作的过程和要求，再通过学生代表的演示，能让学生了解加工要求和技术标准，更进一步激发学生学习的欲望和激情。

（五）分组训练

学生在操作时，教师是组织者和引导者，在巡视过程中要及时发现和纠正学生操作中的不正确姿势和方法。对训练中的操作者和观察者都要规定站位，明确分工，落实责任。比如车工实训过程中，根据班级学生人数和设备情况，一般每台车床安排四位同学，组长为第一操作者，站在操作位置，第二位同学为安全检查员，站在操作者旁边靠近尾座处，负责操作过程中的安全检查;其余二位同学为质检员，站在尾座另一侧，负责对操作过程和加工结果进行考核，评出操作者的课堂得分，同时操作结束后要对操作情况作点评。当第一个同学操作完成后，组内其他同学再轮换。这样在实训过程中每位同学都有事可做，从而也保证了课堂学习的有序开展。另外，在课堂教学过程中，再配以对小组进行考核，课后评出最优小组，给予适当加分，从而引入竞争机制，能更有效地提高学生的团结精神和学习积极性。

（六）现场整理

每小组实训后离开之前，清理实训设备和现场，做到设备清洁、工具摆放规范，按照企业 “7S”管理理念对学生进行综合素质训练，将学生敬业精神、良好工作习惯的训练落实在平时的教学常规中，教师对各小组清理质量给予评价和打分，作为教学过程考核。

（七）总结回归

首先各小组介绍在加工中遇到的问题，并说明是怎么解决的，以及还存在有哪些问题未解决。通过大家相互讨论交流，在教材和学习资料中找到理论依据，从而实现用理论指导实践，通过实践去验证理论，使二者达到有机结合，提高教学效率和效果。同时，这一过程也能更进一步提高学生的归纳总结、分析解决问题和表达能力。

四、理实一体化教学过程中值得注意的几个问题

第一，时间要有保障，要能充分保证以上几个环节顺利开展，每次课至少应在90分钟以上。

第二，要采取各种措施和有效手段，充分调动学生的学习积极性和主动参与意识。

第三，通过小组管理、任务下达、严格考核等方式，增强学生的自我约束能力，使课堂教学做到能放能收。

第四，找准理论知识与实践操作的结合点和突破点，突出理论知识适用够用的原则。

第五，小组长的培训和管理要到位，要充分发挥小组长的作用。

通过几年的探索和对比实验，实施理实一体化教学的班级，学生的团结意识、纪律意识、口头表达能力、自主学习能力、归纳、分析、解决问题的能力、对理论知识的理解应用能力明显优于常规教学班级。当然，理实一体化教学我们也还在探索过程中，还需要根据学科特点、学情生情等不断完善和优化，比如：学校硬件设施的进一步充实，与之配套教材的编制，更多更有效地提高学生学习积极性的方法，教学过程中的管理、考核办法和制度的完善等。