文/吕麟，乐山职业技术学院

辩论式教学方法的应用就是在教育教学中根据教学内容，通过设置一定的主题让学生进行讨论，学生在思考，辩论的过程中学习相关的理论知识，通过这种方式也是对课堂教学模式的一种创新。高职经济学课程属性定位社会科学，社会科学内容相对复杂，难懂，也存在一定的争议性，经济学课程的特点对辩论式教学方法的应用提出了一定的要求。

1 高职院校经济学辩论式教学的必要性及作用

传统经济学教学中一般是采用讲授的方式，这种教学模式往往是教师在其中发挥主导作用，但是却不能更好的发挥学生的主导性。在经济课程教学中应用辩论的方式能够在一定程度上提升教学效果。辩论作为一种艺术形式，在古希腊时代就开始应用，其中主要是应用讨论以及问答的形式引导学生对问题进行思考。我国孔子，孟子也运用辩论的方式对学生的思辨能力进行培养。在当前知识密集，科学民主的今天，辩论方式的应用也受到一定的重视。辩论是双方处于不同的立场，对于存在的争议问题，表达自己的看法和见解，以此对矛盾进行解决，最终达到共同的认识。辩论式教学方法的应用是将辩论引入到课堂教学中，学生围绕主体进行观点的表达，主要分为正反两方，通过辩论的过程也是学生掌握知识的过程。

通过辩论方式的应用能够在一定程度上提升学生的综合能力，对于学生的思维，表达，观察，想象能力都能够通过辩论的方式进行锻炼。此外，对学生的团结协作精神进行培养，辩论教学方式的教学效果依赖于学生的专业知识以及学生的团结协作能力。学生在团结协作中要能够做到明确分工，以此对学生的团结协作精神进行培养。通过辩论式的教学方法还能够对学生的竞争意识进行培养，双方都尽可能的维护自己的观点，坚定信念。对学生的创造性思维进行培养，辩论式教学方式的应用能够帮助学生解放思想，让学生在发现，分析，解决问题中对思维品质进行培养。

2 高职院校经济学辩论式教学的具体应用

2.1 开始阶段

辩论开始阶段需要有一名主持人对活动进行主持，这个任务主要由教师进行承担。主持人要能够做到对时间进行控制，对教学活动程序进行安排，提醒学生要能够围绕主题进行讨论，引导学生做到理智，能够尊重对方。在辩论开始之前，辩论会的主持人以及双辩手要能够到位，主持人对规则和程序进行宣读，可以让其他学生当评委，宣布此次辩论赛的开始。

2.2 陈词辩论

在这个阶段，先由正方辩手进行论点的阐述，阐述的目的是让听众能够赞同自己的观念。发言人要能够对论点进行提炼，提供相应的证据。反方要做的是提出相反的观点支持论点，对正方的观点进行反驳，提出一定的证据，然后进行二辩，三辩，以此更好的开展辩论。

2.3 自由辩论

针对外陈词辩论中提出的观点进行相应的论辩，双方之间根据论点进行辩论，根据提问回答其中的问题。正方两方会派选手进行观点陈述，主要是从立论，证明以及结论进行观点的阐述，在对观点进行阐述时要能够做到明确化，能够清晰的对自己的观点进行表达。先由正方进行开始，每次发言不能超过30秒。

2.4 总结阶段

在总结阶段是双方辩手对发言进行总结，要给5分钟的总结时间。在进行辩论总结时，要进行概括，将对方的不足进行阐述，并对观点进行升华。可以利用警句或者名言的方式进行结尾。双方都要进行辨别总结。

3 高职院校经济学辩论式教学效果分析

通过辩论式教学方式的应用能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的查找相关资料，并进行阅读，以此提升拓展学生的知识面。通过查找，阅读以及自主思考的方式能够更好的培养学生的学习兴趣。此外，辩论式教学方式能够更好的培养学生的创造性思维方式，能够将学生从传统的思维模式中解脱出来，学生在对问题的发现，分析，解决中形成一定的思维意识。辩论式教学方式还能够提升学生的综合归纳意识，辩论式教学方式应用中学生需要搜集相应的资料，对资料进行理解，以此能够提升学生的综合归纳能力。在辩论式教学中也能够更好的提升教师的业务水平，辩论式教学本身是对问题进行提出研究的过程。在这个过程中需要教师能够精通专业知识，应用辩论技巧深度解读辩论主题。辩论式教学方式对教师视野进行开拓，促进教师专业发展，为教师终身学习奠定一定的基础。

4 结语

高职经济学教学中对辩论式教学方法的应用在一定程度上提升学生的综合能力，对于学生的思维，表达，观察，想象能力都能够通过辩论的方式进行锻炼。在辩论式教学应用中要注重从各个阶段发挥学生的作用，以此更好的体现辩论式教学的价值。辩论式教学方式应用中学生需要搜集相应的资料，对资料进行理解，以此能够提升学生的综合归纳能力。此外，辩论式教学对教师能力也提出了较高的要求，这就需要教师注重自身能力的提升，以此更好的满足学生的需求。在经济学教学中还要不断探索辩论式教学的应用措施，以此更好的提升教育教学效果。