王庭秀

【关键词】 数学教学;作业;评价

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0184—01

传统教学中，对数学作业的批改，教师们习惯于用“√”和“×”来评判正误，这种方法对比较学习差异有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性。其实，评语不仅仅起到判断正误的作用，更重要的是要起到启迪、指正、引导、鼓励的作用。因此，教师需要改革作业评语形式，明确评语的功能，以此来激发学生学习的兴趣。下面，笔者就此谈谈自己的看法和体会。

一、作业评语要具有指导性

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。

例如，学生作业中有这样一道题：“水果店中梨每千克2.8元，苹果和梨各买2千克，苹果和梨共卖10.4元，问苹果每千克多少钱？”在批改作业的过程中笔者发现，由于概念理解不透彻，很多学生要么不会列式，要么不知道从哪入手進行思考。笔者认为，可以具体针对学生的实际情况，写下如下评语：“先找准数量关系式”、“画线段图试试看”、“下一步该干什么”等，以给学生指明思考的方向。通过这样的评语，学生能很快找出数量关系：苹果的总价+梨的总价=总价钱，利用数量关系列出方程：2x+2.8×2=10.4 。

二、作业评语要具有针对性

如果教师的评语过于笼统化，不具有明显的针对性，学生就无法根据教师的评语做出合适的或改正、或思维、或补救等行为，从而使得作业流于形式。因此，教师的评价一定要具有针对性。比如，“你的作业整齐干净，字写得真漂亮，说明你下了一定功夫。我多想每天都能欣赏到你那整洁而又漂亮的字迹啊！”在学生得“优”的作业本上又批上一段话：“你很聪明，什么事都做得很棒。老师为你的进步感到高兴，希望你继续努力，争取把作业做得更好！”每次批改作业都根据学生的性格特点和智力差异，写出富有针对性的评语。如， “先复习书本上的例题，再想想，找出错误原因，然后改正。” 这样具有针对性的过程指导评语对学生具有神奇的动力，学生不仅觉得数学也特别有趣，还会拉近师生之间的关系，为提高教学效率打好了基础。

三、作业评语要具有鼓励性

对于学生由于粗心出现的错误，首先要肯定其长处，增强自信，再提出希望。如，“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“希望你能与粗心告别，和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率就更棒了！”或者“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击其自信，另一方面纠正了学生的不良倾向，培养了学生严谨的治学态度。

实践证明，恰当的评语可以激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机。因此，教师要特别注意评语的艺术，要采用鼓励性的政策。笔者是这样做的：对质量特别差的作业，教师一定要善于抓住其中微乎其微的“闪光点”，并将其放大，以激发学生学习的积极性，增强学生的自信心。如，可以写上评语：“方法有创意，老师相信，你一定认真思考了。但是还有点小粗心哦，一定要多努力，你会越来越好！”。对于有进步的作业，写上评语：“你的进步很大，尤其是字写得越来越漂亮了，作业本也很整洁。老师相信，只要继续努力，你的学习就会更上一层楼。”对于作业质量特别好的，就不能仅仅从字迹工整、写得整齐等方面来评价，而是要鼓励他们尽量一题多解，尽量进行思维拓展。

四、作业评语要具有多样性

作业的评价如果每天都是一种模式，学生就会失去兴趣，甚至有些学生压根不看老师的评语。因此，一定要注意评语的多样性。有时候可以打上“优”，有时候可以贴上笑脸，有时候可以写上英文“very good！”，甚至可以创新，画上一个鼓掌小朋友的简易画。这些方式学生感到新鲜有趣，每次作业本一发下来，学生都特别期待。

总之，教师要紧紧把握作业评语的这几个特征，围绕具体作业，在批改中给予恰当的作业评语，不仅达到与学生交流的目的，还将关爱、鼓励、呵护体现其中。这样既能点燃学生头脑中的智慧之光和思想火花，还能激发学生学习数学的兴趣，真正发挥作业的功效。

编辑：谢颖丽