王红兴

【关键词】 语文教学;质疑能力;原因;对策

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0117—01

学问就是在学习的过程中提问，在提问的过程中学习。由此可见，问在学习的过程中是十分重要的。众所周知，疑问是思考开始的起点，只有心中有了疑问，才会进一步去思考，进而获得新的知识。质疑能力的培养是小学语文教学的关键，它能够有效地推动学生去主动探索研究，培养学生的创新思维。在小学语文教学中，培养学生的质疑能力是调动学生学习主动性和积极性的重要方法之一。

一、小学语文教学中影响学生质疑能力培养的原因

1.应试教育的影响。虽然素质教育已经深入人心，但是由于应试教育的影响，以考试成绩作为学生学业成绩的评价标准依然没有改变，同时，学生的考试成绩是评价教师的一个重要指标，这样的评价体系使得教师过分重视学生的成绩而忽视培养学生其他方面的能力。在课堂上，教师一味地对学生进行知识的灌输，并没有预留足够的时间让学生进行相关的分析，并从中发现问题，提出质疑。教师教的内容多，但是学生实际上接受的知识较少。应试教育体制的限制以及填鸭式的教学模式严重阻碍了学生质疑能力的培养。

2.传统教学模式的影响。在传统教学模式中，教师的任务是讲授，学生的任务是接受，教师是教学的主体，而学生则是被动接收者。当前的小学语文课堂仅仅是教师完成教学任务的地方，运用教学方法更多的是为了顺利地完成教师预期的教学任务。在这种状况下，学生会渐渐地形成一种思维定式，认为课堂是以教师为中心，不应进行提问和质疑。长此以往，教师会出于担心学生没有足够的时间来掌握新的知识，进而很少为学生创造提问的机会。例如，在上公开课时，我们可以发现教师在讲台上讲得激情四射，听课的老师在下面也大加赞赏，但是他们却并没有关注学生是不是掌握了教师所讲授的知识。

3.学生缺乏探索精神。很多学生认为课堂就是老师授课的地方，提问则需私下去找老师。因此，他们很少在课堂上提出自己的疑问。此外，由于部分教师经常对学生提出的问题和质疑不予理睬，甚至批评学生，导致学生逐渐丧失提问的兴趣和勇气。对于大多数小学生而言，老师说什么就是什么，從来不会质疑老师的观点。

二、在小学语文教学中培养质疑能力的措施

1.营造适宜的学习氛围。培养质疑能力的前提就是要为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，这样学生才会敢于提出质疑。教师在课堂授课时需要用真诚的微笑来面对每一个学生，要树立以学生为中心的教育观，善于发现学生的优点，并营造轻松愉悦的学习氛围。小学生由于年龄比较小，很容易受到情绪的影响。轻松愉悦的学习氛围会调动他们学习的积极性和主动性，能激励其积极思考，开拓其思维，促使其提出质疑。当学生提出错误的问题时，教师应及时地纠正并给予适当的鼓励，而不是责骂学生，这样学生才会更加积极地思考，提出有价值的问题。在学生不敢提出问题的时候，教师应和颜悦色地鼓励学生，缓解他们紧张的心情，消除他们的心理压力。

2.创设课堂情境。语文与现实生活是紧密联系在一起的，生活之中处处有语文。因此，小学语文教师在课堂上应该创设与小学生现实生活紧密相关的情境，让学生能够联系生活经验并从中发现问题、提出问题。教师还可以结合教学内容利用多媒体在课堂上创设出相应的情境，引导学生深入思考，敢于提出心中的疑问。例如，在讲授“赤壁之战”一课时，教师可以先播放与之相关的视频，然后在黑板上写出曹操八十万军队被东吴三十万军队打败，并在其后打上一个大大的问号，逐步引导学生思考。

3.教导学生进行质疑。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在课堂上不仅要教授给学生知识，更要教授给学生学习知识的方法。因此，教师在上课的时候不仅要鼓励学生质疑，还要教学生如何质疑。在教学实践中，教师要特别注意培养学生质疑问题的思维能力。问题总是从疑问中产生的，疑问能让学生积极思考，提出问题。首先，我们要引导学生对文章的题目进行质疑，并提出有价值的问题;其次，教师要指导学生对重点内容或中心语句进行质疑。

“学起于思，思源于疑。”在小学语文教学中培养学生的质疑能力是一个长期的过程，教师需要不断进行探索和创新，寻求合适的教学方式。教师在课堂上需给予学生足够的思考空间，采用启发式教学方法，激发学生的求知欲和好奇心，启迪学生的思维。笔者盼望能实现这样的语文课堂：教师起着引导作用，更多的是学生自己去思考分析，通过教师创设的情境，发现问题、提出问题、解决问题。

编辑：孟 刚