【摘要】科技英语专业主要的教学工作，就是对与科技相关的英语著作进行翻译和分析，从而方便给其他人进行阅读和感受。然而对于科技英语来说，一旦出现了相关的翻译错误，那么整体文章的内涵就会发生极大的变化，自然也会影响科学研究和相应的事件指导。严重者，还会直接对工程技术和科学研究的正确性、时效性带来不良的后果。因此，对于科技英语翻译教育来说，教师在展开相应的教学活动的时候，需要对翻译过程中存在的问题进行分析，从而了解其产生的原因，并在这一基礎上，选择合适的教学策略，改善对于整体课堂的教学，以此来推动科技英语专业教学的发展。

【关键词】大学英语;科技英语;常见错误;改善策略

【作者简介】梁春媚，广西财经学院商务外国语学院。

所谓的科技英语，它实际上是英语类别中的一种，只是这种英语类的文章主要讲授的都是科学技术方面的内容，传达都是与科学技术相关的理论、技术、实验以及实验现场中的具体环节，相对来说专业性更强一些。这样一来，就导致再原文中，出现的很多的英语词汇、语法和文体上都有比较具有自己的特点，因此，为了让学生能够更好地了解这一方面的知识内容，所以在进行课程设置的时候，单独将这一内容提取出来，从而形成来的专门的学科让学生进行学习。随着这些年来科学技术的不断进步，经济全球化的不断发展，在现在的社会生活中，越来越看重科技的发展，科学技术对于人们的生活影响也越来越全面和广泛。除此之外，在现在的很多比较具有前沿性的学科教学中，其著作大多数是英文原版，但是我国能够真正读懂英文原版的人毕竟还是少数，所以就需要专业的人才，对于进行一定的翻译，从而通过相应的翻译，以此来将这些著作传播出去。然而在这些科技英语的翻译过程中，其中存在着一定的误区，这些误区会影响科技英语作用的有效发挥。

一、科技英语翻译错误形成的原因

对于科技英语教师来说，教师在对学生进行课堂教学时候，需要知道为什么在科技英语翻译的过程中，会出现相关的翻译错误，为后续改善策略指明相应的方向。

对于科技英语文章来说，它主要的内容是关于先进的科学知识和理论文献方面的资料讲述，所以其中会涉及大量的科学反面的事件陈述和科学经验上的总结。但是对于这些内容来说，学生在进行翻译的过程中，其选择的语言都需要非常的准确，否则就容易使得翻译文和原文之间存在着差异。而学生往往英文自己在所学内容上的不足，所以出现翻译不准确或者是失误的地方，从而影响了整体的科技英语翻译。

对于英本身来说，它就不是一个简单的学习内容，毕竟其作为第二语言，虽然说学生在之前的学习中，已经进行过一段时间的英语学习，形成一定的英语单词基础。但是等到实际的应用过程中，学生还是会发现在具体的词法、语法和句型结构上还是村子啊着很大的应用问题。之所以会形成这样的原因，是因为对于学生来说，除了平时上课的时间，学生自己私下其实很少使用英语，即便是使用也不会是专业性如此强的英语。所以学生在具体的事件过程中，涉及相应的中英文转化上的表达，就没有那么流畅，容易受到中文习惯性思维的控制，从而出现一些相对来说，比较常见性的错误。

二、科技英语翻译常见错误

对于科技英语翻译教学来说，教师需要对学生常犯的错误问题进行重点的分析与探究，这样一来才能够在后续的教学过程中，给学生提供更好的帮助，让学生改变自己的错误翻译习惯，以此来推动学生翻译水平的发展。

1.名词化结构口语化。对于科技方面的英语知识来说，其中名词化是这一类文章的基本特点，同时也是相关问题结构中的基本概念的延伸。在科技英语文章中，通过展示一个个名词化的单词，能够给学生传递出具体的课外史实，并展示客观的演变过程。按道理来说，在实际的翻译中，学生应该选择比较严谨的书面化语言进行翻译。然而在实际的翻译过程中，学生在翻译的时候，会出现许多口语化的表达，这样一来就使得整个文章变得不严谨，无法达到其应有的高度和深度。

2.被动语态多直译。在以往的英语学习中，学生都曾经了解过一个语法结构，叫作被动语态。而在中文的表达中，其中也有被动句。在科技英语翻译中，因为科学技术中会涉及一定的实验探究，所以被动语态的使用相对来说比较频繁。然而学生在进行实际的翻译过程中，却不能直接将其翻译为“被......”而是需要将整句话进行梳理，从而选择符合中文语言习惯的方式，进行翻译表达。这样一来，才能够体现出翻译的专业性。

3.限定、非限定成分翻译不够简洁。在学生进行科技英语翻译的过程中，在面对限定与非限定词汇翻译的时候，学生没有能够做到简洁翻译。在科技英语原文中，其中存在许多的限定词和非限定词。在进行这些词汇翻译的时候，学生应该有所选择，并不全部翻译。而是需要简洁的概括翻译，否则就会显得整个翻译结构非常的啰唆。这无论是对于中文表达还是对于英文表达来说，都是不规范的。

4.后置定语位置翻译错误。在英语的表达习惯中，定语后置是为了达到对照、比较的效果，其中起到的是修饰的作用。然而在中文的表达习惯中，却没有后置定语这一说法。可是很多学生在进行翻译的时候，却往往容易犯这样的一个错误，没有将定语的位置调整过程。这样一来，便显得整个语言逻辑顺序不通畅。

5.特定句型翻译牵强。对于英语表达习惯来说，其中有一些句型，是我们中文表达所没有的，比如：“It is ... that...”“so ... that...”在进行这些句型翻译的学生，很多学生会直接运用中文的“这”或者是“它”进行代替从而翻译。但其实这种翻译是不对的，应该通读整一段文章，从而选择合适的中文表达进行翻译。

6.复合词与缩略词表达模糊。对于科技英语翻译来说，这一点是翻译工作中的难点，尤其是在科技文章中，相关的术语都是指代性的翻译，所以学生在进行翻译的过程中，需要对这类型词汇进行反复琢磨和思考。但是实际的翻译过程中，学生往往是从母语的角度出发，进行翻译工作，从而呈现出来的效果，往往令人捧腹。

7.复杂句结构把握不透。在英语表达的句型中，往往会有复杂句的表达。其复杂句多数是由几个简单句，再加相应的连接词从而展示出来的。在进行翻译的过程中，应从简单句入手，展开一句一句的翻译。毕竟在中文的表达，并没有过程的长句型。所以分析复杂句的结构，也是学生学习的一大难度知识内容。

三、科技英语翻译的改善策略

科技英语翻译教师明确了学生在翻译过程中，存在的问题之后，接下来，教师就需要思考，如何在实际的翻译中，选择合适的教学策略，改善学生在翻译过程中，所存在的问题，以此来促进学生翻译水平的发展。

1.长难句翻译改善策略。在科技英语翻译中，前面已经说明了长难句，也就是复杂句是学生翻译的难点问题。在这一方面的内容中，学生往往会出现这样或者是那样的错误，因此，长难句的翻译改善，是教师所需要重点思考的问题内容。在长难句的翻译中，教师可以让学生从整句英语句型和结构内容出发，进行具体的分析。在分析了内容的基础上，从而着手进行翻译。这样一来，才能够在实际的翻译中，帮助学生解决相关的翻译问题。比如：“Superalloys are nickel， iron-nickel， and cobalt alloysthat contain large amounts of alloying elements intended to produce a combination of high strength at elevated temperatures， resistance to creep at temperatures up to 1000 °C， and resistance to corrosion. ”这一句英语主要是给学生介绍了超合金的组成，并说明了超合金是如何形成的，及其特点是什么。在这一句话中，其中存在了多个连接词，如“and”。因此，教师在教学的过程中，就需要让学生从这些连接词出发，进行句子的断层。在断层完成之后，分析其句子结构是否完善，如果不够完善，那么就需要对其进行补充。在补充了之后，在进行一句一句的翻译。翻译之后，再进行相应逻辑上的整合，以此来落实科技英语翻译的科学性。

2.词汇翻译改善策略。在科技英语翻译的过程中，学生在进行翻译的過程中，需要对格外重视对单词的翻译。对于英语单词来说，它原本的意思是一种，但是在实际的文章运用中所体现出来的含义又是另外一种，所以学生在进行翻译的过程中，应该要从其句子出发，翻译其句子中的意思。然而很多学生在翻译的过程中，往往容易翻译出其本来的含义。这样一来就导致了整个翻译文章变得不专业，更无法体现科技文章的严谨性。所以学生在进行具体翻译之前，需要了解一个专业的中英文对照词库。而这一词库最好是能够以科技文为基础，从而学生在进行翻译的过程中，一旦出现自己不太能力断定的词汇，便可以通过词库寻找相应的帮助。除此之外，科技英语词汇的表达是随着科学技术的变化而不断变化的，所以学生在建立词库之后，需要定时更新，这样才能够做到与时俱进，从而做出专业性强的翻译工作。

3.语言习惯改善策略。在科技英语翻译过程中，学生在进行翻译的时候，还需要进行语言习惯方面的改善。对于多数学生来说，他们习惯从中文的角度出发，展开相应的翻译。但其实在进行翻译的时候，虽然翻译的是中文，可是出发点应该从英语思维出发，从而选择其中的具体内容，对学生展开翻译工作，这样一来，才能够让学生获得比较准确的翻译。比如“The civilization of the humankind is Stone Age， BronzeAge and Iron Age depends on the kind of tools used.”这一句英语，主要是介绍的是时代的划分依据是根据使用工具来判断的，所以陈述的是相关的客观规律，所以在翻译的过程中，应该将采用第三人称的翻译口吻，而不是第一人称的翻译口吻。

4.书面语表达改善策略。在现在的学生群体中，他们几乎无法区分出书面语和口语的表达区别。所以在进行翻译的过程中，往往会出现各种口语化的表达，因此在平时的翻译过程中，教师需要着重对学生进行这些方面的训练。具体来说，教师可以让学生进行两遍翻译，第一遍翻译肯定会出现大量的口语化表达，教师在进行一个个纠正，这样一来让学生进行区别，等第二遍表达的时候，就能够获得更加眼睛的书面语表达。

四、结语

总的来看，科技英语翻译教学任重而道远，需要教师进行不断分析和整合，从而才能够达到有效的教学效果。

参考文献：

[1]董晓洁.浅析科技英语的特点及其翻译策略[J].海外英语，2011 （2x）：99-100.

[2]蒋宪芳.目的论视角下的科技英语翻译策略研究[J].考试周刊，2015（94）：76-76.

[3]李超.商务英语翻译过程中存在的问题和改进策略[J].英语广场，2015（4）：30-31.

[4]彭芳.浅析大学英语翻译教学的问题与应对策略[J].写作（下旬刊），2016（12）：77-78.