黄安诚

摘 要 随着社会的发展和人们需求的变化，目前小学课堂教育缺逻辑重理论的刻板知识教育无法满足人们与时俱进的需求。在普遍存在的小学应试教育中，学生对于实验活动的探究往往只存在表面低程度，没有进行深入研究，活动目的难以达成，学生的逻辑思维能力得不到运用、无法提升。本文就将以创造性为重点，通过对于多种教学手段的研究，从而探寻创造性地开展小学科学课堂实验活动的方式，提高学生的科学文化素养，促进科学教育的发展。

关键词 激发兴趣 器材 自制教具 有效性 多媒体

中图分类号：G622文献标识码：A

科学技术的发展对社会带来了巨大贡献，随着时代发展的趋势，人们对于小学科学课堂实验活动的研究不再停留在单纯的表面了解，而是试图利用实验为基础进行深究去接触科学、深入了解科学。本文将从五方面展开，对创造性开展小学科学课堂实验活动进行分析。

1激发兴趣

在全面普及素质教育的今天，科学教育也得到了推广和前进，对于学生的要求也随着科学的进步而从会学习知识到会做、会用、会思考理论。学校和老师不再是教会学生实验，而是鼓励学生积极参与实验操作，学会思考、会活学活用，以此来提高学生的自身能力、培养良好的科学素养。

激励学生积极参与实验操作，更多是要调动学生的积极性、激发其对于实验的兴趣，这就依靠老师的演示和讲解，学生一般以此为产生兴趣的依据。老师对于实验的熟练操作不同于学生的陌生，与学生合作进行演示、创造情境讲解并对学生的思考进行引导，更容易用来增加学生对实验的关注，激发学生的兴趣。

所谓兴趣是最好的老师，学生对于实验的兴趣、对于问题的关注，才会引发学生对解决问题的探究和思考，老师恰到好处的引导会使学生的逻辑更顺、想法更多更新颖，推动学生科学教育的发展。

2选取器材

实验活动离不开实验器材，为鼓励学生自主进行科学实验探究，那么就可以选择一些比较贴近生活、利用日常生活用品作为实验器材的科学实验，比如一次性餐具、饮料瓶、筷子、脸盆等都是很好的实验器材，这样一来学生就可以自带器材或者自行在家进行实验，把科学实验带入家庭生活，使学生把学习与生活更好的结合，更加贴近生活。

3自制教具

生活即教育，学生的科学实验自然也离不开生活中的具体事物，小学生还未与社会接触过多，获取信息通常是利用生活或学习进行。时代的发展离不开社会改革，人的进步离不开自我完善，那么实验的圆满也离不开对于教具的创新。许多科学实验往往不只是简单器材所能解决，更需要对器材进行改良才能满足课堂实验的需要，比如在研究物体体积与水中沉浮关系中，将两个大小各一的竹筒套在一起，又需要方便拉开、合上，并且不会进水。两个竹筒拉开会产生一定的距离，使整个竹子“船”体积变大，能容纳的变多、内部增大、并且还能在不改变质量时浮出水面;反之，当两个竹筒合在一起，它的体积就会变小，能容纳的就会变少、内部缩小、往下沉。这样一个科学实验的进行，所需要的简单教具都是可以自制的，并且容易制作、方便操作，还有利于学生近距离进行直观的观察研究，便于学生理解实验的意义。

当然，自制教具的好处不只是方便，更是创新，自制的教具往往是对于所存在实验器材的创新改良后的成果，能够解决原本实验器材存在的问题，如易热、小巧、不便利等，更具安全性。

4关注有效性

所谓实验都是为了达到帮助教学、服务教学的目的，要关注实验的有效性，如果实验是毫无目的的，容易造成学生随心所欲、漫不经心的观察情况，这样的观察就容易产生学生被新奇事物影响并吸走关注度而忽略实验存在所需要观察的主要内容和目的的达成。为了保证实验的有效性，老师应该在实验过程中多加提醒学生应该注意细节的存在、全面观察实验内容，引導学生进行科学探究、逻辑思考。老师还应当教导学生利用眼睛看去仔细观察变化，不忽略细节;利用耳闻、鼻嗅、手触等方式或借助观察工具等对实验进行全面感知，引导学生全面思考。

实验活动还需要组织实验过程的有序进行，对于学生的分组、任务安排的分配;对于小组之间问题讨论内容交流的引导;对于小组成员分歧、矛盾的协调;对于小组实验成果的归纳总结等。有序的进行实验会让实验更具有效性，让实验效果更出彩，并且有助于学生对于科学知识的掌握。

5现代多媒体教学手段

在如今这个信息技术发展迅速的电子时代，合理运用现代多媒体教学手段能使课堂更加丰富精彩。传统的教学手段是利用课本教导，对于理论知识进行讲解，让学生通过讲解去对事物进行了解，相对传统的教学手段而言，多媒体能够展现出来的内容更为宽泛，没有时间、空间的限制，更接近客观事物，有利于学生的观察，提高学生逻辑思维能力，使实验教学更有深度、有乐趣。

在对雨的形成、太阳轨迹等事物的研究方面，传统的教学仅仅是枯燥无味的讲解，受到条件、场地的限制，学生无法进行深入了解，并且难以调动学生的乐趣。而运用现代多媒体手段，就可以通过视频、图片等各种方式，让学生更为直观地对实验事物进行观察，这样一来既能吸引学生目光，使课堂更具趣味性，还能加深学生对于科学知识的掌握。

参考文献

[1] 施中华.创造性地开展小学科学课堂实验活动[J].科学大众（科学教育），2019（02）.

[2] 王晨光.基于科学素养的小学科学课堂教学策略改进[J].现代中小学教育，2018（10）.