康志娟

【关键词】 班主任;德育;创新;生活;师生关系

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0054—01

近年来，随着我国社会的不断发展，大众逐渐开始意识到素质教育的重要性。在这种环境下，高中教师的教学目标就要更加全面，不能像传统的一样只注重加强学生的学习成绩，而是要更加注重培养学生的道德品质。在这项工作的开展过程中，班主任的作用具有较为特殊的意义。因此，在日常工作中，班主任应该注重丰富自身的德育观念，创新自身的教学方式，保证学生德育素养的稳定形成。

一、转变自身的教育理念，提升学生的主体意识

受应试教育影响，当代许多高中教师都会过分注重学生的考试成绩，认为考大学是学生发展的唯一道路，从而会忽视学生德育的培养。此外，为了保证学生的学习进度以及学习质量，在开展教学工作的过程中，教师们通常也会结合“填鸭式”的教学手段开展教学活动，限制学生的思维发展，使得学生失去了主体意识，自然也就无法推动自身德育素养的形成。

因此，在创新工作思维的引导下，班主任需要对这一教学观念进行调整，与其他任课教师进行沟通，转变教师的教学观念，注重学生的主体意识，将德育与学科教育进行结合，推动学生德育意识的形成。比如，在开展语文教学时，教师们可以通过“先天下之忧而忧”培养学生的奉献意识;在开展数学教学时，教师可以通过“统计”培养学生的团结意识，以此推动学生的综合发展。

二、构建和谐的师生关系，培养学生的德育认知

在传统的教育思维中，大部分高中班主任都会将提升学生的考试成绩视为自己的主要任务，将学生的成绩高低视为衡量学生的关键标准。同时，大部分高中班主任还存在一种错误的认知，认为成绩好的学生就是好学生，认为成绩差的学生就是坏学生，自动在心中进行归类，并且会结合不同类别的学生展示出不同的态度，使得学生与自己的关系存在较大的隔阂，甚至师生关系紧张。同时，班主任的这种态度，也会使得班级中部分学生形成错误的德育理念，部分成绩不好的学生会对自身形成怀疑，甚至会产生自暴自弃的心理，影响自身德育的发展。因此，在日常教学中，班主任需要对这种思维进行创新，结合一视同仁的原则与学生进行沟通交流，拉近师生之间的关系，以此推动德育工作的开展。

比如在日常教学中，班主任可以定期组织学生开展以德育为主题的班会活动，引导学生就某一阶段自身所形成的问题进行分析，全班师生共同为其提供解决的方式，推动班级的和谐发展，促进学生德育意识的形成。此外，在日常教学中，班主任应该注重引导正确的舆论导向以及班级风气，尽量与学生形成朋友关系，使得学生愿意主动与班主任进行沟通，及时处理思想观念上的问题，保证学生身心健康发展。

三、融入学生的实际生活，完善学生的德育结构

总体来说，德育是一项终身性的教学活动，它会对学生的生活以及未来形成直接的影响。因此，在开展德育工作的过程中，班主任可以将其与学生的生活进行适当的联系，以加强学生的理解以及认知，促进学生德育素养的形成。比如，在日常教学中，班主任需要要求学生尊重自己的任课教师，见到教师应主动问好，培养学生的尊重意识;在日常生活中，班主任可以鼓励学生帮助自己的家长干一些家务，站在家长的角度上思考问題，加强学生的感恩意识。此外，班主任自身应该注重完善德育意识，在生活工作中保持正确的言行举止，为学生树立正确的榜样。

四、构建合理的教育制度，锻炼学生的德育素养

俗话说，没有规矩，不成方圆。虽然说，德育并不是一门学科化的教学内容，但是构建完善的教育制度，也能够有效帮助班主任开展德育工作，推动学生的综合发展。因此，在开展管理工作的过程中，班主任需要注重这一环节的开展。

首先，在制定制度时，班主任应该尊重学生的意见，不要单靠自己的想法来制定，以免引起学生的抵触以及不满;其次，在制定制度时，班主任应该参考学生的实际情况，有针对性地设定制度条例，保证制度与学生之间的贴合性;最后，在制定制度时，班主任需要明确奖惩条例，并严格按照其实施，保证制度的权威性，推动学生德育素养的稳定形成。

综上所述，在素质教育理念不断深入的当今社会，高中班主任不仅要注重提升学生的考试成绩，帮助学生完成人生的第一个转折，同时也应该注重适当地渗透德育，完善学生的素养以及认知。因此，在开展教学管理工作的过程中，班主任就需要进行创新以及优化，将德育与学生的学习生活融合渗透，推动学生价值观以及德育观的正确发展。

编辑：蔡扬宗