刘雪梅

摘 要 随着国家对学前教育的重视，幼小衔接也越来越成为人们关注的焦点。本文从分析儿童良好行为习惯的重要作用出发，剖析影响儿童行为习惯养成的因素，简要提出培养儿童良好行为习惯养成的策略。

关键词 行为习惯 幼小衔接 养成策略

中图分类号：G612文献标识码：A

1良好行为习惯的重要作用

1.1有利于增强幼儿环境适应能力

好的行为习惯能够磨练幼儿的自理能力，加强幼儿自主意识的发展，促进幼儿社会性的发展，健全幼儿人格，使学前期儿童能更好的适应小学生活。好的行为习惯同时能够促进幼儿情绪的发展，增强幼儿的情绪调节和控制能力，使幼儿能更好的适应各种环境变化，因此，好的行为习惯有利于增强幼儿的环境适应能力，促使幼儿将来能更好的适应小学生活。

1.2有利于激发幼儿兴趣提升学习主动性

兴趣是孩子最好的老师，只有激发起幼儿的兴趣，才能更好的发挥儿童在学习过程中的积极性、主动性和创造性。而兴趣的培养不是一蹴而就的，而是潜移默化的，同时幼儿兴趣的培养有个关键期，只有把握住兴趣培养的关键期，才能最大程度的激发兴趣。如果在幼儿期，没能把握兴趣培养的关键期，会严重影响幼儿兴趣的激发，这将会大大降低学习效果，无法跟上学习进度，同时也会造成与同龄人之间的落差。所以培养幼儿良好行为习惯，有利于培养幼儿兴趣，提升幼儿学习的积极性、主动性和创造性。

1.3有利于提升幼儿同伴交往能力

人是需要群居的动物，生活在社会上，需要与他人进行交往，需要具备人际交往能力，这同时也是实现自我价值的需要。良好的社会交往能力，能促使孩子能更好的适应未来社会的发展，同时有利于儿童建立良好、和谐的同伴关系，促进儿童社会性的发展，利于培养儿童积极健康的情感体验，让幼儿能进行换位思考，学会体验理解别人的情感，摆脱自我中心主义，同时让幼儿学会处理与同伴交往中的冲突矛盾，培养儿童处理事情的能力，同时也能锻炼幼儿处理突发状况的能力。所以培养幼儿良好的行为习惯，有利于幼儿同伴交往能力的发展。

2影响幼儿行为习惯养成的因素

2.1个体因素

游戏是孩子的天性，孩子在玩中学在学中玩，逐渐认识世界，认识自己，社会性得到发展。而行为习惯是在一定时间内逐渐养成的，要根据孩子的发展特点来培养孩子的行为习惯，这有赖于个人认知水平的发展，个体认知水平越高，其行为习惯的培养越健全，个体认知水平的发展决定了其行为习惯养成的结果，在个体的个性特征中，行为习惯对学习的影响尤为显著。

2.2家庭因素

家庭是孩子第一个具有教育意义的学习生活的场所，父母是孩子的第一任老师，在幼儿成长过程中，父母往往会成为孩子行为学习模仿的榜样，而家长能否成为孩子好的学习榜样，为孩子树立良好的行为习惯、基本行为准则、道德观念，这在很大程度上取决于父母的生活行为习惯。在中国的家庭中，父母长辈的溺爱是滋生孩子不良行为习惯养成的温床，家长的溺爱，让孩子养成依赖任性的坏习惯，从而失去生活自理能力的培养。在我国家庭教育意识薄弱家长往往会忽视自己对孩子的教育影响，随心所欲，使得孩子得不到好的科学的教养从而滋生坏习惯的养成。

2.3社会因素

幼儿教育工作，应是幼儿园、家庭、社区三方共同合作开展。以幼儿园为工作开展中心，发挥幼儿园作为专业幼教机构的引导作用，做好家庭教育，加强社区联系为幼儿发展创设良好生态环境。所以社会应加大幼儿教育在社会上的宣传力度，發挥资源优势帮助幼儿园工作的顺利开展，从而促进幼儿良好行为习惯的养成。

3培养幼儿良好行为习惯的因素

3.1激发幼儿学习兴趣

培养小学与幼儿园最大的不同在于授课方式如何让处于幼升小的孩子快速适应教会孩子正确的课堂纪律，分清上课与下课在幼儿认真听课，积极发言时，适当的鼓励与奖赏可以激发幼儿的学习兴趣，而兴趣是孩子最好的老师，培养幼儿的学习兴趣，让孩子在玩中学，乐中学，感受学习的快乐，从而愿意主动学习，为幼儿终身学习打下基础。

在家园合作中幼儿教师应积极的指导家长幼儿在家中好的学习习惯的方法。家长与幼儿相伴的时间最长是幼儿学习模仿的榜样所以家长自身应注意，在日常生活中对孩子习惯的培养与老师一起促进幼儿健康成长。

3.2提高幼儿良好生活习惯

好的生活习惯不仅仅有利于幼儿身体健康的发展而且对幼儿在自信心，意志品质，交往能力等方面也有重大帮助。良好的生活习惯包括良好的卫生习惯，饮食习惯，基本的自理能力等诸多方面，复杂且详细。所以在教育过程中，幼儿家长与老师要创设好良好的家庭环境与学校环境，营造一种温馨愉悦，互相尊重的氛围这样幼儿才能从中感受到快乐温暖，得到爱心的熏陶激发自信心上进心。

3.3增强幼儿文明礼仪的培养

中华民族有着悠久的文明礼仪历史，我们对文明礼仪的传承更为重视幼儿期是幼儿个性品德形成的关键时期，良好的文明礼貌习惯有利于塑造幼儿健康的人格，培养其积极向上的情感，以及幼儿进入社会后的社交能力。幼儿教师对幼儿文明礼貌的教育培养要贯彻于一日生活之中例如每天清晨，幼儿入园时，教师热情主动的接待幼儿向幼儿说早上好，在教师的引导下，幼儿也会渐渐地向大人老师礼貌问早。在对幼儿行为习惯的培养中认真观察孩子们的表现抓住教育机会，引导幼儿的礼貌行为加深其印象。更可以将培养幼儿文明礼貌融入到环境创设和教师教案中。

3.4培养幼儿责任意识规则意识

在幼儿园教学中除了要开发幼儿的智力因素，还要开发幼儿的非智力因素，培养幼儿任务意识和规则意识有利于幼儿更快的适应小学学习生活，帮助而完成角色的转变游戏是最常见的教育方式，通过游戏对幼儿发布任务指令，不遵守规则的明确指出，反复提醒规则，对于做的好的孩子及时表扬，保持他们对任务的兴趣，积极参与，能更好的促进任务意识规则意识的形成。

参考文献

[1] 论幼儿良好行为习惯养成的影响因素及策略[D].重庆：重庆师范大学.

[2] 陈素珠.幼小衔接阶段，儿童规则意识培养的教学策略研究[J].中小学教育，2017（11）.