张玉梅

【关键词】 信息技术;认识;制度创新;交流;培训

【中图分类号】 G630 【文獻标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0026—01

信息技术在教学中以其自身无与伦比的优势得到了教育人的认同。信息技术是教师高效施教的好助手，是学生愉悦学习的好工具。然而，它的普及程度在部分农村学校并不尽人意，在教学运用中与达到信息技术最大化利用的目标距离还较远。要使信息技术在农村学校的教学中迅速“热”起来，使其更好地服务于教学工作。就要多管齐下，多措并举，烧几把火。

一、在提高认识上“温火不停”

提高教师对信息技术能力提升的认识是充分运用信息技术进行教学的最根本的一个环节，这是解决教师提升学习和运用信息技术积极主动性的有力保障。所以要不断强调学习、提高和充分利用信息技术的重要意义，从思想深处打上非学非用不可的烙印。要让每一个教师认识到：学习运用是与时俱进的体现，不学不用就有被时代淘汰的危险。增加学习运用的紧迫感，施加不学不运用的危机感。提高学习运用信息技术教学的认识需要有一个过程，需要不断强调，但这种认识过程对一个教师有限的教学生涯来说并不是无休止的，不能是只看不做，只说不动。言必行，行必果，认识到位了，就要行动到位，这才是最重要的。

二、在制度创新上“硬火不软”

为了使信息技术教学的运用档次提高得快一点，水平提升得高一点，制度建设是重中之重。制度的制定须要结合学校和教师的实际，具有针对性，重视操作性，对不同的教师要分层次、分阶段、分档次，以详细实施细则和台账做依据，忌搞一刀切。如果制定制度是保障教师提升信息技术运用水平的重要一步的话，那么在此基础上的认真执行就是关键所在。“良法在于执行”， 对切实可行的制度的落实进行必要的强力推行必不可少。要通过各种制度的落实确保教师在信息技术运用上迈大步、上台阶，让信息技术的重要作用得以充分发挥。

三、在考核评比上“明火不暗”

考核评比应成为长效机制，要形成累积性、对事不对人、操作性强的考核办法，对在信息技术教学运用上表现好的老师及时进行表彰奖励，对使用信息技术教学成绩突出的教师，在评优选先中给予优先考虑。通过公正、公平、公开的考核评比，调动起全体教师学习和运用信息技术的热潮，使教师自始至终心系信息技术，青睐信息技术。要加大在量化考评中的信息技术分值和比重，使信息技术使用频率高、效果好的教师能感受到实实在在的成果。

四、在检查指导上“猛火不断”

各级各类检查督导中加强对信息技术运用力度的督促检查，通过有效的督促检查层层传导压力，使教师高度重视对信息技术的学习和运用。结合督查，上级部门还要组织专业性强的老师进行现场指导，帮助农村一线教师提升信心，熟练技术。对不重视信息技术教学的学校和教师要进行有力的督导，使其及时补课，迎头赶上。学校要借上级检查的东风，积极组织有效的信息技术自训自练自查活动，最大程度地提升信息技术应用水平。

五、在竞赛交流上“大火不熄”

在教研活动中，要有计划地进行信息技术竞赛交流活动，通过目的明确的活动，软磨硬泡，磨出教师学习信息技术，提高信息技术，运用信息技术的劲头和活力。力求使活动富有成效，起到以活动促教学的目的。特别要针对年轻教师多搞教学比武，在比武中凸显信息技术的运用，彰显现代教育技术的优越性和先进性，使信息技术真正成为教学研究最重要的内容，成为校园内的热词和工作中的重头戏，使信息技术在教学中发挥出最大效益。

六、在学习培训上“真火不假”

校内培训一定要来真去虚，有实在的组织形式，有实在的培训内容，使教师的收获实实在在。一是充分挖掘校园能人，以结对互帮的形式，让信息技术水平高的教师做“师中师”，带动全体教师的能力提升。二是打破校内各种“围墙”，可以教研室、年级组等为培训单位，亦可以学校为单位组织大规模的培训。三是积极组织“走出去请进来”等活动，将校外的能人请进来，从师学艺;把校内的教师派出去，拜师学艺。四是积极参加上级主管部门组织的各种级别的培训，鼓励教师以虚心学习的态度认真对待培训。

综上所述，在信息技术的学习运用上，要加大力度，要凸显一点“逼”的味道，以此求得学习，求得提高，求得运用，使教师将初期学习中的压力很快转变为熟练驾驭信息技术后的成就，增加职业成就感和荣誉感，为提升学习兴趣，愉悦课堂氛围，进而提高教学效率奠定良好的基础。决不能让模糊的认识和惯性惰性禁锢了教师学习和运用信息技术的激情。

编辑：蔡扬宗