杨超

（凉山州民族中学，四川 凉山 615000）

从传统的历史学科教学模式来看，历史教师往往关注那些历史学习能力强的学生们在课堂当中的表现，而对学习层次较低的学生们有所忽略，从而导致了全班学生在历史学习当中出现两极分化的情况，这对学生以后的学习和发展产生了一定的影响，所以为了提高全班学生在历史课堂当中的活力，历史教师可以巧妙地运用参与式的教学方法，激发学生们对历史知识的学习兴趣，让学生们明确学习历史的意义。

一、教师要让学生乐于参与课堂活动

历史教师要让学生们对历史学科提起学习兴趣，有些学生对历史课程的重视程度不够，他们往往在课堂上做其他课程的作业或者做与学习无关的事情，班级的学生不能够主动地参与到课堂的活动当中，这样会渐渐地影响整个班级的学习效率，所以历史教师要充分地调动学生们的学习兴趣，对历史学科保持积极的学习态度，为学生们营造浓厚的学习氛围，这样学生们就能够逐渐地感受到历史学科的魅力，主动地融入进来。历史教师要将趣味性的教学方法融入到课堂的教学内容当中，让学生们对历史学科的知识形成系统的结构，从整体的角度来分析，让学生们对历史知识有一个清晰的认识，这样学生们在不断学习的过程中能够完善自己的历史知识结构，达到主动参与到课堂活动的效果。当学生们在学习《难忘九一八》这节课程的时候，历史教师可以为学生们介绍抗战时期的历史结构，然后让学生们通过自己的方法来寻找导致东北三省丢失沦陷的直接原因，教师可以针对学生们得出的结论与学生进行讨论，最后对这个问题进行总结，让学生们加深这个历史问题的印象。为了帮助学生们更好地解决这个问题，历史教师可以让学生们阅读《蒋介石给张学良的密电》，这里面就出现一些相关的线索，让学生们思考问题的思路、脉络更加清晰。

当学生们学习《原始的农耕生活》这节内容的时候，历史教师可以为学生们营造活跃的课堂气氛，用美丽的神话传说来吸引学生们的注意力，引出这节课的主要内容，学生们不仅能够了解到当时的人们凭借自己的智慧创造的奇迹，还能够激发学生们对历史学科的学习兴趣，让学生们主动地参与到课堂的学习当中。

二、体现学生在课堂上的主体地位

历史教师要深入地了解学生们的学习情况，把讲与学巧妙地融合在一起，不至于在知识的呈现上过于单一，所以历史教师要体现学生们在课堂上的主体地位，让学生们凭借自己的能力和方法掌握学习内容，提升自身的学习能力。学生们要养成独立的学习习惯，不能够依赖他人的学习成果，历史教师要鼓励学生们主动思考，形成思辨的美好品质。历史教师可以为学生们提出明确的研究问题，让学生们扮演教师的角色，为其他学生讲解自己对问题的看法，锻炼学生们的语言组织能力，以及对历史问题的思考能力，教师可以让学生们以小组的方式进行问题的讨论，每一个小组成员都要各司其职，努力地完成自己的职责，而且组员之间要轮流地担当小老师，让学生们都能够主动地参与到课堂当中，在这个模式教育之下，学生们的学习氛围非常轻松、活跃，使得学生们的历史素养得到提高。

三、营造和谐、民主的历史课堂学习环境

历史教师要为学生们营造和谐、民主的学习环境，历史学科当中的知识与学生们的现实生活相距较远，在学习的过程当中，教师要以一定的代入感的方式引导学生们探索历史领域，这样学生们的注意力才能够更加集中，对知识的了解更加地深入。教师可以用一些历史故事引出课堂的教学内容，让那些在历史课堂上表现突出的学生们带动其他保持沉默的学生们，尊重每个学生的看法，鼓励学生们表达自己独特的想法。当学生们学习《明朝君权的加强》这节内容的时候，学生们会了解到朱元璋通过制定很多的规定来加强君权、维护自己，还有之后的科举考试都对后来的发展产生了一定的影响，那么历史教师可以让学生们扮演皇帝的角色，想象一下管理国家的时候会作出哪些角色，让学生们的思想上升一定的高度，在轻松的氛围当中，学生们的历史学习能力得到提高。

总而言之，在参与式的教学模式当中，学生们能够逐渐感受到自身的重要性，对历史知识提升了学习兴趣，增强了与教师和其他学生之间的互动，不断完善自身的历史知识结构，从而达到充实自己的目的。历史教师要根据学生们的学习情况巧妙地将参与式的教学模式与其他教学模式融合在一起，将参与式教学模式的价值发挥到最大，让学生们的历史学习能力不断增强。