李辉

（安阳市西大街小学，河南 安阳 455000）

一、乡土文化是体验式德育研究的沃土

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“中小学都要有自己特色的爱家乡、爱祖国教育的基地和乡土教材。”在中国深厚的文化中，乡土文化资源以其独有的优势在学校德育中崭露头角。因为，乡土文化资源不仅拥有自己独具特点的文化成果，同时也融入了长期以来一直延续下来的文化精髓，为时代所认可。另外，乡土文化资源离学生的生活世界很近，容易引起学生的共鸣。经过不断的探索与实践，我们感到乡土文化资源的开发利用还是停留在读本上，知识的传授上，缺乏体验活动的实践探索。单板的讲解、枯燥的说教不能激发学生参与的兴趣，更不能引起学生对本土文化的热爱。德育工作仍然缺乏有效载体、明确的实施途径以及科学的课程体系，这也是德育工作多年来“重口头轻实践”的原因之一。因此，我们开始探索以体验式德育为方向，将乡土文化与体验式德育研究相融合，让体验式德育在乡土文化这方沃土上生根发芽。

二、利用乡土文化构建体验式德育实施体系

（一）充分挖掘安阳地方文化育人资源

安阳——这座城市是我国“八大古都”之一，悠久的历史孕育着厚重的文化，安阳城物华天宝、文化灿烂、积淀着三千年的历史风韵。其中彰德府中的老城营造凸显古代人民的智慧与勤劳；古代先贤如唐朝宰相戴胄、北宋名相韩琦、明代大学士崔冼、明代阁老郭朴等等，他们身上体现了中国人“仁义礼智信温良恭俭让”的优秀品质和精神；还有传统古建筑、名吃美食、别具特色的方言俚语等等，挖掘其文化价值，探究其传播途径，让每一个安阳人都从小了解安阳文化，讲好安阳故事，自觉继承家乡文化、弘扬家乡文化、发展家乡文化是每一个安阳教育人义不容辞的责任。

（二）利用乡土文化资源，体验式德育活动设计与实施。

立足于学生综合素养的提高，通过德育实践活动，开发与利用地方文化资源，不仅能使学生获得文化知识的学习，还能通过学习活动提高学生的学习兴趣和积极性，把学校学习和社会生活结合，学生的视野从校园、课本转移到广阔的社会大空间，转移到风云变幻的社会历史进程中……丰富而厚重的安阳地区文化为德育实践活动拓宽了学习的外延，注入了新的活力，必将引起广大师生的研究兴趣。

（三）不断强化“体验式德育”活动的方向性

“体验式”德育活动不是一种形式或游戏，而应该强调其方向性和目标性，需要持之以恒、不断积累、不断巩固和强化既有成果，才能取得更好的实效。与此同时，更需要不断总结和提炼，在活动的过程中对已形成的方式、方法、模式进行“筛选”，要和乡土文化能自然融合，有方向性，规律性，也要符合时代性。

三、乡土文化与体验式德育研究融合的途径

在立德树人的前提下，在突出体验式德育活动的特点中，合理开发与利用乡土文化资源是研究的重点。基于乡土文化德育课程的开发要尊重本地乡土文化特色，乡土文化是教育学生的最好素材，也是最有营养的心灵鸡汤。体验式德育与乡土文化的融合，不仅能涵养学生的乡土情怀，甚至可能影响学生的一生。

（一）乡土文化校本课程的研发。乡土文化资源读本的编写涉及到安阳老城的地理位置、老城的建筑、街巷、方言、名人、民俗等，通过对老城历史的探究，渗透学生体验式德育教育，激发学生知家乡、爱家乡的思想意识。

（二）乡土文化进校园与研学旅行、综合实践活动、社团活动、课堂教学等等互相结合，这对学生来说，使他们更能从自己所处的实际生活中去理解和接受一些有利于学生自身品格发展的文化内涵，并在自己周围的人文景观和自然景观中反思自我、调整自我。比如“和爷爷奶奶学唱安阳方言童谣”“大手拉小手亲子游安阳”“我是安阳娃，我为安阳代言”等活动。通过各种实践活动考察学生对乡土文化的了解，考核学生情感、态度、价值观的树立与转变。通过诵读乡土经典，学生在琅琅的诵读声中，了解历史，体味人生，丰富文化知识，更主要的是他们深深地喜欢上了本土的传统文化，明白了做人的道理，懂得了如何做一个新时代的学生。