陈伊

（贵州省正安县小雅镇中心小学，贵州 正安 563408）

利用多媒体辅助教学，给我们的课堂教学工作带来了活力，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育、素质教育提供了有效手段。恰当地借助多媒体辅助教学，适时适量的运用信息技术，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，它不仅丰富了我们课堂教学的手段，创新了课堂教学形式，还可以提高课堂教学的有效性和实效性，切实减轻学生过重的学习负担，从而为促进素质教育的有效实施，为培养更多的跨世纪人才创造了有利条件。多媒体教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。每个小学老师都应该熟练掌握这种技术，并灵活加以应用，只有这样，才能不断提高自身教学水平，提高教学质量，才能更好适应时代的发展趋势，为迎接信息时代的教学改革做出应有的贡献。小学数学具有相对的抽象性、严密性和逻辑性特点，这对于“善于记忆具体事实，而不善于记忆抽象内容”的儿童，尤其是对于那些基础较差、能力较弱和品质较低的小学生来说，的确是一个难以摆脱的障碍和困难。然而，以多媒体为主的现代信息技术运用于教学之中，能够帮助人们富有成效地打破这种困境，从而为教学活动插上一双强有力的翅膀。本文结合多年来的实践和体会，就如何合理运用多媒体技术辅助小学数学教学，做一些简要阐述。

一、多媒体能激发学生学习的兴趣

在整个小学阶段，由于小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习的效果。另外，传统的教育教学模式一般只以教师为中心、以教材为中心，只考虑把问题讲深、讲透，而不考虑学生“学什么”和“如何学”的问题，不重视实践，忽视学生的动手操作能力，学生完全处于被动状态。在这种教育氛围中，学生变得消极、沉闷，对学习往往表现出厌烦的情绪，“高分低能”也正是这种教育模式下的产物。而运用多媒体技术则有利于克服这些缺点，因为它可以将教材形象化、具体化，同时营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，开发潜力，培养创新意识，并能根据教学内容的需要，在音乐及画面的映衬下，将教学内容变成活灵活现的生活素材，从而使学生身心愉悦地融入到课堂教学中，让学生在观看生动画面的氛围中享受数学思维的快乐，达到声画同步、声情并茂的教学效果。利用多媒体创设一定的问题情境来激发学生的学习兴趣，能有效地活跃课堂气氛，创设生动形象、活跃有趣的学习氛围，使学生乐学、爱学。例如，教学四年级上册教材中的《找规律》这课时，，可创设如下有趣的童话场景：在小兔子乐园里，穿者各色衣服的小兔子手拉手在欢快的跳舞，可爱的手帕，随风摆动，神气的蘑菇在小兔子脚边跳跃……，引导学生说出自己的感想。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。有此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

二、多媒体能化解教学重难点

电脑课件具有动画效果好,交互性强的优势,可使抽象的理论具体化,间接的问题直接化,能帮助学生从感性认识上升到理性认识,从而有效地突破小学数学教学的难点。数学教学的重点是：“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容”，教学难点是：“对于本班大部分学生来说学习存在一定难度或易混淆的知识点。”各知识点不是独立存在的，存在一定的联系，相互交错，构成了整个数学知识体系，这些教学重难点是学生后继学习的基础，学生后面所学又是前面知识的拓展与延伸。某个知识点没有很好地理解与掌握，会使学生的认知过程出现断层，会直接影响到学生今后学习活动的开展。教学重难点的处理也是衡量教育教学质量的重要标准。因此教师都非常重视教学重难点的处理，传统教学在这方面有一定的局限性，往往很难将知识讲清讲透。采用多媒体教学可以突破时空的限制，将大千世界浓缩到课堂中，为学生提供大量形象、直观的感性材料，促进学生从感性材料中进行归纳与总结，由感性认识上升到理性认识。

三、多媒体能化抽象为形象

数学课程的特点之一是内容比较抽象，加之小学生本身自控能力较差，注意力容易分散，因而没有主动求知的欲望，只能是被动的、机械式的接受知识。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这一难题，通过创设有趣的故事，配以生动的画面、悦耳动听的音乐，把教学内容生动形象的展现出来，带给学生多种感官的刺激，激发了学生学习数学的兴趣，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。如在学习“循环小数”这一内容时，小学生对循环不是很理解，我便制作了多媒体课件，向学生形象展示十字路口的红绿灯，在我的指导下学生认真观察、积极动脑，进而总结出红灯绿灯并不是杂乱无序地出现的，而是有一定的规律性，交替循环出现，这样学生便对循环有了一定的了解。我让学生再列举一些存在循环的实例，学生们踊跃参与，积极发言，有的学生提出：“我们上课的课程表只排一周的，每周循环一次，按照课表上课，而不是排一个月或一个学期的。”有的学生说：“钟表里的时针、分针和秒针，它们总是一圈接着一圈地。”学生对循环有了一定的了解，这样在进行循环小数的教学自然容易了许多。比如，在苏教版小学数学教材中的“轴对称图形”内容教学中，笔者在进行课前导入之时，选取了生活中常见的诸如蝴蝶翅膀、小花猫胡须、眼镜盒等一些轴对称图形，并借助多媒体技术手段投影放大显示出来，让学生首先欣赏一番这种图形的对称美，在直观感知中形成先入为主的思维定势，从而很自然地导入新知识的课堂教学过程，温馨宜人的教学情境也由此激发了小学生的学习兴趣。二是能根据教学实际和学生学习需要，有效拓展教学活动信息，丰实和增厚当前的教学内容。

一句话，在计算机技术中有不少资源可以应用到教学中，如一些JAVA插件、教师自己编写的一些程序、制作的课件、各种多媒体影视资源、网络上的一些信息和程序等。教师在开发课程资源时，合理应用一些现有资源也是重要的。