创建高效的小学数学课堂教学策略

2019-12-18崔成德

魅力中国 2019年7期

崔成德

（内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗天山口小学，内蒙古赤峰 024000）

在小学阶段，数学的学习需要养成良好的学习习惯才能不断巩固和提升数学学习能力，这就要求学生要掌握一定的学习方法。那么在数学教学中，如果营造和创设高效的课堂教学，是老师的教学重点，同时也是学校和家庭的期望。因为只有高效的课堂教学，才能让学生学到知识文化的同时，也能相应的奸情学生学习负担，无形之中也让老师的教学压力降低了很多。因此在新课改的背景下，老师要重点把高效课堂作为教学的根本目标，并在实际教学中通过调动学生的学习积极性，来提高小学数学课堂教学效率。

一、通过数学课堂调动学生的动手能力

在数学教学过程中，为了提高课堂教学的效果，作为老师要把全班同学的学习积极性调动起来，并让学生能够主动参与到数学学习的活动中来。所以老师可为学生提供具有趣味性或者实践性的活动内容，吸引学生参与到这些活动实践中来。因为只有让学生参与到教学中来，并发挥他们的主观能动性，才能真正的将数学理论知识的学习进行更加顺利的消化和吸收。并在动手实践的过程中，学生在对具体的亲自动手的体验，来感受、触碰并理解和通过实践。例如，在学习“圆的周长”这一课时，首先可引导学生对已经学过的平面图形的周长公司进行回忆并归纳总结，然后逐渐让学生对圆的周长进行自主猜测和想想，这个过程中老师可融合一些问题让学生来思考，比如圆的周长可能和什么有关系？然后学生在特别希望得到这个问题的验证和答案的过程中，就会自己动手来对课前已经准备好的圆形纸板进行测量，并对测量的结果进行了记录，然后老师引导学生把圆片通过滚动的方式来记录其一周的长度，并除以相应圆的直径，然后再通过小组的形式让学生对计算出来的结论进行相互讨论，并大胆说出自己认为圆的周长与直径之间的关系，这时老师可以小组代表的方式提问，让学生得出圆的周长总是直径的三倍多一些，并补充到圆周率，从而得出圆的周长的具体算法的式子。通过这样的方式来学习“圆的周长”就能潜移默化的带动学生在知识理论的学习基础上，来进行自主动手，让学生主动参与到学习中来，有利于学生对知识的直接感知、深入认识和掌握，而且也无形之中让课堂的教学效果得到了提升。

二、重视并发挥学生在课堂教学中的主体性作用

高校的小学数学课堂，作为老师要掌握到拿捏对学生进行教学的尺度和分寸，恰当的把课堂时间分配给学生，给予学生充分的学习主动权，才能让学生回归到真正的教学主体，并成为学习的主动者，发挥学习的主观能动性。这个过程老师要注意尊重学生，并积极鼓励学生要有自己的想法和创新理念。对于课堂教学设计，要侧重对学生主体地位的体现，并围绕让学生发现问题并提出自己的质疑，然后自主去解决问题来引导有效的教学，老师在恰当的时候对相关知识进行点拨。例如，在学习“通分”这个知识点的过程中，很多学生对分数的大小有一定的区分认识难度，所以老师在进行通分知识的讲授时，要注意改变方法策略，通过形象和具体的教学让学生知道通分的知识。具体可通过画图的办法来让学生学会分数大小的比较，老师先在黑板上画长短一样的两条线段，然后把其中一段分成9份，表示出它的4 份，并标明49，然后再把另外一条线段平均分成7份，表示出它的3份，这时就能让学生非常直观的从线段的图形中认识到两者之间的大小。所以在数学教学中，对于部分学生有理解难度或者是概念抽象而不能领会的，老师要善于通过形象而具体的例子来进行讲解，并根据学生学习的情况来进行具体的教学安排。只有这样，才能充分发挥学生的主体性作用，并提高数学课堂效率。

三、对课堂教学过程进行优化和完善

小学高校课堂教学是通过老师与学生之间的双向统一协调才能做到的一个过程。每个学生的学习能力和接受知识的能力都是具有差异性的，而只是作为客观存在的内容，让不同的学生在对具体知识的理解上有一定的偏差，这也即是说学生在认知、理解知识层面都具有各自不同的知识体系的构建。所以课堂上老师要提前做好备课准备，并有目的的设计课堂任务。所以数学老是要有一定的生成意识，对每个学生的学习情况都要用接纳的态度去对待，并善于抓住和筛选有效的生成资源。例如，在学习“分数的意义”这一课时，老师可要求学生从12个圆中拿出它的四分之一，此时用分数表达时，学生的回答各不相同，有的认为1个圆是1/4，还有认为2个圆是1/4等等，那么此时对于学生出现的错误，老师不要立马进行严厉的否决，而是通过事先说预设的问题来让学生逐渐认识到自己的错误，并让学生自主在这个过程中纠正自己的错误。因此这样的教学过程能够让学生认识到自己学习的问题，并自主去发现问题，然后跟着老师的思路进行思考并最终解决问题。从而让学生在数学课堂的学习中，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。

四、让教学与学生生活相联系，提高学生的理论与实践的学习能力

数学是与生活有着密切联系的一门学科，而且生活中各种现象和事物的发生都离不开数学知识的运用。所以老师在课堂教学中，要善于把数学抽象知识与学生的生活进行联系，并引导学生体验生活中的数学知识。这样不仅能带领学生学好课堂的数学知识，同时还能让学生意识到数学在生活中的作用和学习数学的重要性。并在课堂教学时，穿插人类生活和生产中的数学知识的内容讲解，拓展学生在数学学习中的局限性，更好的让学生意识到数学学习的有趣性和实用性。例如为了牢记数学公式，可让学生用自己的父母年龄来做加减法，从而让学生感受到数学的应用价值。