田仁琼

（贵州省册亨县者楼街道前进小学，贵州 黔西南 552200）

作为一名小学数学教师，多年来，我一直在思考，如何让学生轻松学习数学，如何向课堂四十分钟要质量。在多年的思考与实践中，我已初步形成一定的数学思想。那么，该如何创建高效的数学课堂教学呢？笔者认为小学高效数学课堂的创建要注重以下几点：

一、以学生的发展为数学教学价值的核心

“以学生的发展为本”是现代教育观的核心。在课堂教育中如何看待自己的教育对象，是否诚心诚意地把学生视为学习的小主人，这是教学的关键问题。根据我的教学经验，必须紧紧地抓住“面向全体，尊重差异，主动参与，体验成功”这几个字开展教育教学工作。面向全体，尊重差异是义务教育的特点，它存在着基础性、普及性和发展性，适应于普遍的学生。根据新课程标准和课程标准，小学数学的教学内容是按照“基础，有用，能学”的精神确定的。说是基础，而又很灵活；说是有用，而又需要学生通过一定的理性思考；说是能学，却又不是垂手而得，必须通过学生自己的努力才能学会的。个别差异是客观存在的。“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”我们应该看到每个学生的特殊性，都有一个自己的兴趣、爱好、个性，都需要尊重、信任和关怀，他们都有自我发展的要求。对这样的群体，需承认差异，尊重差异。“填平补齐”、“一刀切”是不能搞的，而是要充分估计每个学生的潜能，使他们在各自的基础上得到长足的发展。数学课程内容作为一项人类活动来对待，更能有力地促进学生具有一般性的洞察力，发展生存能力和学会创造；同时，学生的学习生涯也将因为数学而丰富多彩。我们要创造适应和促进每一个学生发展的教育，这就进一步更新教育观念，面向全体，尊重差异。主动参与，体验成功是师与生、生与生交流的互动过程，也是师与生，生与生情感交流的人际过程。学生主动参与还是被动参与，这是我们教师探讨的问题。在小学数学教学过程中，学生的“参与”是指其在学习过程中的心理活动方式和行为努力程度。行为参与很容易被观察到，如认真听讲和做作业，积极发言和讨论等。心理投入则不容易被察觉，它包括情感的投入和认知的方式。

二、以培养学生的数学创新意识为切入点

创新是永恒的主题，我们从小就要培养学生的创新意识。正如丁肇中先生说过“在科学的道路上只有第一名，没有第二名，第二名就是最后一名”，其言深邃地道出了创新的重要性。新课程标准把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。有经验的教师认为，数学学习不仅成为学生对要领、法则、定理、公式的弄懂、记牢、再现和熟练的应用，还应鼓励学生自己去经历学习的过程，用自己的方法去探索问题。

三、充分发挥教师的组织引领作用

在数学课程改革与发展的新形势面前，教师要实现从传授者到数学学习的组织者、引导者、合作者的角色转换。引发课堂教学方式的一系列历史性创新。教师必须从观念、素质和方法各个层次做出战略性调整，重构面向中国教育未来的发展性角色，保证与新世纪课程的同步成长，也就是教师要走出封闭、狭隘和垄断的阴影，在新课程的环境下重新塑造自己的角色。教师对课程的创新性实施，这就要求教师不仅是上述素材性课程资源的重要载体，而且自身首先是课程实施的基本条件性资源。《基础教育课程改革纲要》（试行），明确要求教师“创造性地进行教学”，意味着在课程的动态展开中，教师要从教无定法的基本法则出发，面对课程做出再度调适。新课程是以开放性、主动性和创新性为基本价值取向的，教师应从新的课程价值观既激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性、生命活力这个宗旨出发，改善和优化整个教学流程，使每个教学环节和片断都充溢生机和活力，使学生最大限度地突破知识体系而焕发个体生命所持有的灵气和才情。

四、遵守数学教学规则

从开发学生思维这个角度来讲，我个人认为可以这样理解：“语文是生活，数学是法；怎样生活都行，但必须得守法”。为何这样讲呢？在语文课上，教师可以让学生的思维尽量发散，充分展开学生的想象力，放飞学生思维的纸飞机，要求不是很严格，只要不太超出原则即可；而在数学课上，则要告诉学生，数学思维要有一定的逻辑性，表达上偏差一两个字，意思就全变了。语、数学科的有机结合，达到一种张驰有度的教育效果。

五、控制好班级课堂纪律是高效课堂关键

习惯上，很多教师一进课堂就忙于向学生传授知识，对学生进行智育教育，即便是进行纪律控制、德育教育也总是匆匆匆忙忙地。其原因有二：一是忙于完成课程计划规定的教学任务，按政策办事；二是忙于从单纯的意义上提高教学质量，因为学期结束时对科任教师的考核很大程度上看的是学科平均分、及格率。在这样的前提下，教师们往往会忽视对对班级纪律的控制，忽视对学生进行德育教育，因为他们担心，这些事谈多了，教学计划就被打乱了、绩效工资就泡汤了。

总之，新世纪基础教育课程改革中所凸现出来的尊重多元和个性差异，尊重课程的生成性和开放性，以学生发展为本位等理念新颖、个性鲜明。是创建高效课堂教学的理论依据。为此，教师需要具备驾驭教材，处理教材的较高能力，要根据教材的内容，结合学生特点对教材进行教学法加工，这样才能创造性地用好教材。同时，更需要教师角色的一系列创新，以适应基础教育课程改革的潮流，进而推进中国教育改革向纵深发展。这才是数学高效课堂教学的意义和目的所在。