王海明

（河北省威县教育局教研室，河北 威县 054700）

生物是自然科学中最基础的一门学科，其重点是探索、分析生命活动和生命现象，当前在新课改的不断深入和多媒体技术不断发展影响下，将多媒体技术应用初中生物教学中，是一种非常关键教学方式，它能有效化难为易、化静为动、化抽象为具体，直观形象地为初中生呈现生物知识，有效解决教学中的重难点，进一步增加教学容量并充分调动学生的积极性。

一、打破传统教学，推动新颖的教学模式，激发学生兴趣

传统教学主要是老师通过传统的教材教学生，而因为教材的局限性，内容讲起来比较枯燥，很难调动学生的积极性，难以达到理想的教学效果。引入多媒体后，课程变得生动起来，强大的网络知识使课程内容变得更丰富，且更贴近我们的生活，这样新颖的教学模式，便于学生接受新知识，进而激发他们的学习兴趣。当传统的白板、粉笔、笔记变成丰富的视频教学，知识更直观，学生能更好地感受和领悟，提高学习效率。这样的课堂达到的教学效果远远高于传统教学。在内容上，教师要讲解动物的某些特征时，如果只是单纯地通过口述和图片形容，很难激起学生对它认知的兴趣，但是通过多媒体制作视频课件，栩栩如生的动物形象能瞬间引起学生的注意，促使他们主动地了解新知识。与此同时，教师可以通过发达的网络技术找到更多的教学素材，丰富教学内容，拓宽学生的知识面，提高学习的积极性。

二、多媒体教学能够化抽象为具体

初中生物教学内容中，大部分重点和难点问题都涉及到微观、抽象的知识，学生在日常生活中观察较难或接触较少，仅依靠口头讲述很难解释清楚和达到预期的教学目标。通过多媒体课件制作模拟生物体的结构、生命规律发生的过程及特点，能够真实、生动、形象地展示生物的各种生命活动，显示生物学的微观方面，使抽象的内容形象化、具体化。如在“生殖器官的生长”教学中，“受精作用”过程是本章节的重点和难点，因人的视觉和触觉限制，看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，难以理解和记忆。运用动画形式来显示这一生理，直观地展示出受精作用的动态过程，不仅能增强学生的感性认识，使枯燥乏味的知识变得生动有趣，还能引导学生不断探究，深入挖掘结构与功能间的内在联系。

三、媒体教学极大地扩充了知识容量，拓展了学生视野

21世纪是一个生命科学迅猛发展发展的新时代，人类的生活节奏不断加快，各行各业都在发生着深远巨大的变化，教育尤为突出。传统教学手段的各种弊端，如传播渠道狭窄、传播效率低、表达形式单一等，已经严重影响了学生学习的积极性，脱离了素质教育的步伐。多媒体辅助教学具有利于观察"思考的开放性系统，教师大大节约了板书、画图、列表、擦黑板的时间，结合生动的画面，优质的声音，不仅极大地增加了课堂的知识容量，拓展了学生视野，同时，能够引导学生在观察、想象、分析、推理和归纳中掌握正确的思维方法和高效的学习方法，有助于全面提高学生的素质。总之，多媒体技术直观、形象，能刺激多重感官，既生动、真实，激发了学生的学习兴趣，又把知识传授与能力培养有机地结合起来，最大限度地引导学生进入学习过程，提高了教学效率。

四、运用多媒体，更好地培养学生的实验技能

生物课里，在培养学生实验技能的时候，常常需要老师进行实际示范操作。学生在生物实验教学，所能使用的器材有时是比较小的，教师即使在学生都能看见的地方进行示范演示，坐在后面的学生往往也不能看清楚。如过去我们教学“临时装片的制作和植物细胞的观察”实验时，在实验前教师虽进行了示范和讲解，后面的学生仍不能看清实验过程和方法，实验中教师还需要到各实验小组分别示范或作具体指导。而现在我们可以运用多媒体将这一实验在实验展示台上操作并投影到大屏幕上，让每个学生都能清楚的看到该实验操作物步骤、方法；或者将该实验的过程拍摄下来，制作成教学软件，实验前在学生预习实验内容的基础上多用多媒体播放让学生观看，教学实践证明：仅几分钟，就能使大部分学生掌握，这样就大大缩短了训练时间，而且实验正确率大大提高。

五、多媒体能改善教学手段

多媒体课件的应用创造了有利条件，可以提高学生的思维水平，培养其探究意识和创造性思维，把生动、鲜明、形象的教学内容展现在学生面前，吸引学生注意力，培养良好的观察品质。恰当应用多媒体课件可以很好地突破教学重难点，提高课堂教学效率。生物学科中很多的生命现象、生化反应、代谢途径等教师难以用语言表达清楚，而多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种媒体于一体，化静为动，生动有趣，直观形象，虚实结合，可以最大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中建构理论模型和知识结构，从而突破重难点。如第四章第二节《神经调节》中的“兴奋的传导”这个难点，教师用传统教学手段难于讲清，学生难于理解，而用计算机技术模拟兴奋在“神经元内”、“神经元间”的电位变化和突触内递质的释放过程，以及电位传导和化学刺激的转化，则学生很容易在头脑中形成刺激—膜电位变化—突触递质—膜电位变化这条一体化兴奋传导路线，从而理解兴奋的传导机制，达到教学目的。

总之，多媒体教学可以在生物教学的课堂上为学生们营造一个良好的生物学习环境，使学生对生物的认识不再枯燥、刻板，有助于提高学生们的求知欲和好奇心，点燃起学生们的学习热情，让他们主动投入到学习中去。而随着现代化信息技术的充分运用，多媒体技术必定会渗透到生物教学中，它不仅能为老师减轻负担，让老师们的教学更加轻松和生动，更能让生物科学的日常教学不再困难、不再单调乏味。