汪娜

（陕西省汉中市汉台二中，陕西 汉中 723000）

一、互动式教学模式在英语听说课中的意义

（一）有利于提升学生交际能力

传统高中英语听说教学中，高中教师只会一味的对学生进行填鸭式教学，让学生对所学知识进行死记硬背，并要求学生以教师和课本为中心，以应对接下来的考试，这使得本就有些枯燥无味的课堂教学变得更是沉闷，许多学生因此而厌烦英语课堂。而在新课改实施后，教师要学会做到以学生为本，并根据学生不同特点实施因材施教方案，通过互动教学，让教师首先进行自我知识与学习的积累，从而创新新型课堂模式，让学生参与到教师教学活动中，并成功将课堂归还于学生。在互动教学实际运用中，师生通过互动教学模式可以创建和谐的气氛，并使得师生之间代沟减少，并能够站在平等地位进行交流与沟通，而这种互动模式也是互动教学在英语听说教学中的意义。

（二）鼓励学生积极主动地参与学习活动

在以往传统高中英语听说教学中，学生由于受到传统教学思想的影响，使其缺乏基本的主动学习能力，往往只是习惯于被动地接受教师传授的知识，从而学不会主动探索与学习相关知识点。由于学生缺乏主动性，使得学生无法积极有效的参与到课堂学习活动中，这造成高中英语听说教学效率与效果的大大降低。互动教学在根本上就是为了解决学生缺乏学习主动性而诞生的，在互动教学模式下师生首先达成了沟通无障碍，这在基础条件上便保证了学生学习兴趣的产生，而在学习过程中教师无微不至的引导与解答，让学生自觉体验学习过程，从而开始喜欢上英语听说课，并逐渐恢复主动学习的信心。互动教学在教学方式上可大幅度提升学生学习主观能动性，让学生从被动学习转化到主动学习。并且通过互动教学方法，让教师与学生都在学习过程中得到自我提升，并感受到成功带来的喜悦，从而为学生主动学习提供一个契机，这是传统高中英语听说教学无法比拟的。

二、互动教学在高中英语听说课堂中的利用

（一）定期组织英语报刊阅读

在平时高中英语听说部分教学过程中，高中英语教师应积极主动的为学生提供英语报刊阅读活动。由于高中学生存在学习能力差异化，使得每个同学英语水平不尽相同，为了消除学习障碍，使得全班同学听说能力得到提升，在英语报刊阅读活动进行时，教师应积极引导学生学习相关细节知识，并首先了解所读刊物包含的中心意义，从而让学生能够在了解内涵的基础上进行不同情感的阅读。随着信息时代的到来，许多与时俱进的英语阅读刊物已经很容易搜寻到，这为高中英语课堂组织报刊阅读活动提供了强大的资源基础，而教师所需要做的便是为学生起到答疑解惑的作用。由于英语报刊内容相当复杂且丰富，包含信息量也十分巨大，这就需要教师积极耐心的为学生进行解释与引导，在阅读中去纠正学生发音、情感等不对的细节，让学生能够从深层次感受到作者所表达的情感与意图，并能够在了解当时社会背景与人文环境下掌握英语听说综合能力，并增强相应词汇量。

（二）英语小品表演活动的组织

在高中英语听说互动教学模式实施时，高中英语教师需要为学生创设一堂充满轻松、愉快气氛的教学环境，而如何创设一种这样的语言教学环境，便是互动教学所实施的目标。在听说课堂教学中教师应组织一场小品表演，可让学生参考书本活自行准备小品内容，但是一定要求学生不要死记硬背，而是要进行自由发挥，因为只有这样才能够真正锻炼出英语综合应用能力。在英语小品表演活动中学生处于主动表演地位，而教师也需要在旁边进行适当引导与纠正，并在最后对小品表演进行点评。高中学生在进行小品表演时应多注意自己表达语言的情绪，应凸显出每句话所表达的含义，比如愉快、生气、惊讶、惊恐等，都应该通过表演表达出来，这在保证课堂娱乐性、生动性基础上，确保教学目标的达成。

整篇论文的写作、背诵、从情感练习、服装场景设置、处处考验学生的综合能力。互动教学大大提高了广大学生们的英语学习能力，而且对学生的英语交流能力也有很大的帮助，使学生们能够“学以致用”。经过这样的表现形式，一些学生可以发现自己的潜力，并能更自信地参与未来的体育活动。

总之，高中英语听说课教学中植入互动教学模式，不仅仅是为教师服务，更多的是为学生进行学习服务。在互动教学环境下教师与学生可实现零距离沟通，并增强师生感情，从而建立起良好的师生关系。本文研究证明互动教学可为教师进行英语听说课教学提供帮助，并且改善师生恶劣关系，从而确保学生学习英语听说知识，并掌握英语听说能力，从而保障英语教学目标的实现。