李明玉 顾娟 齐兆贤

（吉林省舒兰市平安镇中心小学校，吉林 舒兰 132600）

随着素质教育的实施，我国对于学生的培养有了更高的要求，由以往的重视理论知识与学习成绩逐渐发展为对学生综合素质的培养。在语文教学中，朗读教学是促进其它语文素质得以提升的重要基础，因此，语文教师在课堂朗读教学中，需要利用现代化的技术与教学理念，提升学生的朗读兴趣，从而促进学生综合素质的提升。

一、朗读在语文教学中的重要作用

语文是一门有较强综合性的课程，综合听、说、读、写于一体，有较强的实际应用性。朗读是语文课程中重要的一部分教学内容，能够帮助学生更好的理解课文，提升学生的鉴赏能力，从而激发学生学习语文的兴趣，促进学生写作能力的提升。在语文教学中，教材中往往会有一些具有丰富内涵的文章，但由于上下文的联系，不适合进行拆分讲解，因此语文教师经常会使用朗读的方式，加深学生对文本中字词、句式、内容的理解与熟悉，进而加深对文章蕴涵的情感与文章主旨的体会。作者在创作时会借助标点、断句来表达出不同的语气与情绪，但在阅读中，由于缺少声音的辅助，许多语气难以得到充分的体现，难免使学生在阅读时感到单调、平淡。而通过朗读的方式，学生可以将文章的内容有更生动的体现，在激发学生学习热情的同时，加深学生对文章中情感的体会[1]。

二、在语文朗读教学中应用信息技术提升学生课堂的参与度

（一）利用多媒体创设朗读氛围

在传统的课堂朗读教学中，学生对于朗读技巧与语气的把握，往往通过以教师示范的形式，但这种方式有一定的局限性，如教师声音的大小、教师普通话的水准等。随着信息技术的发展，多媒体设备被更多的应用于课堂教学中，语文教师在进行语文教学时，可以在备课阶段录制朗读的范文，在课堂上利用音频设备播放，一方面使学生能够更加清晰的听到教师的声音，另一方面在教师身体、嗓子不适的情况下也能够为学生做出良好的示范。同时，教师可以剪辑一些与教材文本内容相关的电影、视频片段利用多媒体设备进行播放，使学生能够对文本内容产生更深刻的认识与体会，从而提升阅读兴趣。

（二）根据文本内容选择朗读方法

在语文朗读教学中，根据文章载体的不同，相对的基本特征及要素也有所不同，教师在进行朗读教学的过程中，也需要采用不同的朗读方法，将不同文章的特征与形态加以体现。在进行记叙文的朗读时，文章情节显得生动有趣，而散文、诗文则有着优美的意境与韵味，因此学生对于这几种类型的文章有较高的朗读兴趣。但在学习说明文、议论文的过程中，学生往往缺少足够的朗读兴趣。对此，语文教师可以根据文本内容的区别，选择不同的朗读方法展开朗读训练，利用多媒体设备增强阅读的趣味性，激发学生的阅读兴趣[2]。

例如，学习说明文时，为避免学生感到枯燥，教师可以鼓励学生效仿天台播音主持的语气，或电视纪录片的口吻进行朗读，并利用多媒体设备播放与文章内容相关的图片，配以优美、生动的音乐，为学生营造出朗读氛围，使学生融入图片与音乐营造的情境中，使朗读更加生动。

（三）开展丰富的朗读教学活动

在语文教学开展的过程中，教师可以根据不同的文章展开丰富的教学活动，以游戏、小组竞赛、角色扮演的方式开展语文朗读活动。为学生创造能够充分表现自我的机会。针对文本内容与题材的不同，展开不同的朗读活动。例如，在学习小说、剧本等体裁的文章时，教师可以根据文章内容对学生进行任务分配，由学生扮演文本中不同的角色，对角色、剧情加以演绎。

以《威尼斯商人》为例，教师可以将角色、旁白的台词分配给不同的学生，让学生记住自己所扮演的角色，在进行朗读的过程中，要通过语气、声调充分表现出人物的情绪和状态，在班级中以集体的形式进行剧本的演绎。从朗读者的角度来说，通过亲自参与，对角色加以演绎，能够对剧本中人物的心理状态有更加深刻的理解，对剧情有更清晰的把握。而从旁观者的角度来讲，根据其他同学的演绎，在觉得新奇有趣的同时，也激发了自身的朗读欲望。

在此基础上，教师可以为学生布置朗读作业，可以以单人或小组的形式进行搭配，使学生能够利用课余时间，展开自主的朗读训练。

结束语：综上所述，随着科学技术的发展，教师在课堂教学方式上有了更加多样的选择，从而更加有效的激发学生的学习兴趣。在语文朗读教学中，语文教师可以利用多媒体创设朗读氛围，根据文本内容选择朗读方法，开展丰富的朗读教学活动，使学生的课堂参与度得到提升，进而提升语文学习效率。