刘安定

（黎平县委党校，贵州 黔东南州 557300）

德的考核，主要是看其是否坚持党的基本路线，是否忠于国家，是否遵纪守法，办事公道、品德是否高尚。能即能力或才能、才干、本领，主要是指完成一定活动的本领。德，用人标准那就是以德为先，对于党校教师来讲同样如此，德性应居于首位。有才无德是危险品，德行是否高尚这是党校教师必须这个岗位具备的先决条件。在德、能、勤、绩、廉五方面中德所占权重应该多少才合理、科学。如按照五个方面均分就是20%，德就应当占20%的权重。有些学者认为如果按照占比20%的权重有些放大的德在五个方面的作用，应当按照占15%的权重为宜来进行考量教师竞岗。但也有些学者认为教师竞岗时应当按照25%的权重进行考量，因为用人的标准是以德为先，德是五个方面的之首，是能、勤、绩、廉的奠基，显得尤为重要。本文认为二者都有其合理性，对于德在五个方面的占比问题需从微观中去考量，认为德主要涉及政治思想、遵纪守法、职业道德、生活作风等四个方面。从实践中看，政治思想、遵纪守法、职业道德、生活作风等四个方面仅仅是能、勤、绩、廉的基础和前提，其次在评价德的主体带有很大的主观性，精确性很难得到保障，因此文章倾向于按照占比15%的权重为宜来进行考量教师竞岗为宜。

能即能力，能力是活动得以完成的条件，能力的大小直接影响着活动的效率。能力是有效的认识、改造和控制客观世界的综合力量，是对工作人员的才识和业务专业技术水平方面的要求，决定了工作人员是否承担得起某项工作任务的能力。能应当德、能、勤、绩、廉五维度应当占比多少才科学、合理，这需要考量深入地考量能、勤、绩三者的关系。能与绩之间有着一定的因果关系，而实现这种因果关系应该是勤，勤二者有机构建起来的桥梁。进而言之，本文认为能、勤、绩三者应当是这样的关系，能是绩的基础，绩是能的结果，勤有机联系了二者才得已产生活动结果。作为党校教师专业技术岗位实际，认为能主要涉及教学能力和科研能力两个范畴。因此，能在德、能、勤、绩、廉五个方面中居于其重要地位与作用，认为能的权重应当按照20%占比去考量教师竞聘。

勤指的是工作尽力尽责，勤奋不怠，甘于奉献。勤是组织纪律上的勤、工作态度上的勤、工作积极性上的勤、本职工作岗位上的勤奋敬业和出勤率等方面组成。勤就是不仅去做而且要努力去做，如果出工不出力就不能称为勤。从某意义上讲，有时勤成为了成功的关键，空想与理想一字之差就在于勤。党校专业技术教师根据自身的工作性质，要勤学善思，认真备好课并努力上好课，用心做好教研产出更多有质量的科研成果，教学与教研相互促进，有所作为，实现自身的价值。因此，去做并且努力去做是理想转化为现实的决定因素。综合考量勤在德、能、绩、廉中有着举足轻重的重要，本文认为勤应当占比25%的权重。

绩指的是一个人的工作实绩，是综合反映个人工作能力、水平和努力程度的一个标志，是业务活动和管理过程中表现出来的改造客观世界的物质或精神的成果。绩即活动结果，是能、勤所达到程度的具体体现。活动结果有质量的差异，质量的高低来体现了人的价值的存在性。党校教师活动结果同样主要以教学和科研两个方面来具体体现。上课的质量标准以学员的评价为主要依据，辅之以同行评价，而科研的结果主要体现为出版的专著、论文或参与的课题多少与质量为衡量标准。党校教师在竞聘岗位时应当特别注意绩的方面客观公正的评价，只有这样才能促进工作的积极性，形成党校教师队伍的良性发展。从某种意义上讲，绩是德、能、勤、绩、廉的落脚点和直接的体现形式，可见其地位的重要程度。因此，在党校教师竞聘评价体系中绩应当占比30%的权重。

廉是指廉洁奉公、严格自律，能否保持廉洁, 关系到人心向背。廉即清正廉洁，党校教师在工作中落实廉政理念。在培训教育过程中，具体表现为不剽窃别人成果，不收受学员恩惠，廉洁从教。作为党校教师，要时刻紧记党党风廉政的宗旨，坚守廉洁自律的工作作风，在教学践行中为了学员、形成务实、清廉的教风、学风。以学校根本利益为出发点和落脚点，具体的科研教学工作中从思想上抵制拜金享乐主义，始终坚持廉洁自律。因此，党校教师竞聘评价体系中应当廉应当占比10%的权重。

综上所述，“德、能、勤、绩、廉”五个方面有着密切的关系，德是统帅、能是将领、勤是士兵、绩是战果、廉是保障、廉是灵魂。党校教师在竞聘专业技术岗位中德、能、勤、绩、廉五个方面评价体系中占比应当分别为15%、20%、25%、30%、10%为宜。