庄玲

（攀枝花市第一小学，四川 攀枝花 617000）

众所周知，语文是培养小学生阅读理解能力和语言表达能力最重要的学科，小学是小学生各方面能力养成的起步阶段。因此，教师应注重引导和帮助他们，不断促进他们的语文素养。在实际教学中，教师可以激发学生阅读兴趣，促进学生自主发展；注重教材编写体系，引导学生开展群文阅读，夯实学生文化基础；写作教学过程中，培养小学生语文课外阅读兴趣这几方面着手开展小学语文课外阅读。

一、激发学生阅读兴趣，促进学生自主发展

众所周知，兴趣是人学习某件事情最好的教师。鉴于此，小学语文教师在教学过程中。

应注重激发学生们的语文学习兴趣，促使他们自然而然的喜欢语文阅读。例如在教学人教版小学语文四年级上册《颐和园》一课前，为了使小学生感受我国颐和园的美丽景色以及课文描述其优美的语言，并可以激发他们探究中国“世界遗产”的兴趣，我引导学生课前搜集一些关于颐和园的书籍。上课之初，我先是引出了这样的一个引子，如：“同学们，我们上节课学习了长城的雄伟壮观，它包容一切的博大气势。今天我们要学习的内容即《颐和园》。”接着，我借助PPT软件向学生们呈现出了一些颐和园的图片，引导学生欣赏颐和园的精雕细琢、雍容华贵，他们的注意力纷纷被眼前呈现出来的照片所吸引，很快课件就播放完毕了，学生们众说纷纭，我及时将课堂氛围进行了调整，并引导学生说出自己课前阅读过哪些与颐和园有关的书籍，随着我的讲解，有的学生说：“课下阅读了《北京园林艺术》。”还有的学生说：“阅读了《颐和园》。”这样的教学设计，既可以拓展学生们的视野，又可以培养他们自主探究意识。

二、注重教材编写体系，引导学生开展群文阅读教学，夯实学生文化基础

现阶段，随着新课改的不断实施，小学语文教材中各个单元主题已经有了很明显的主体划分。小写语文阅读教学过程中，群文阅读受到了越来越多教师的青睐。群文阅读可以将教材编写的主体展示出来，相关单元的关联性也会更为紧密，既可以拓展学生们的视野，还可以激发他们阅读的兴趣。鉴于此，教师在教学过程中，可以将学生按照“组内异质，组间同质”的原则分成几个小组，在组内开展课外阅读教学。例如在教学文成公主进藏一课时，为了使学生体会文成公主进藏故事的美妙以及神奇。上课之初，我将课前收集的一些与文成公主相关的资料，借助PPT软件展现到了学生们的眼前，学生们的注意力迅速被眼前的画面所吸引，在资料播放完毕后，我将学生分成了若干个小组，引导他们在组内以群文阅读的方式，将PPT软件中的资料大声的阅读出来，最后，根据课件内容阅读文章。这样的教学设计，既可以激发学生们的阅读兴趣，又可以培养他们课外阅读的兴趣，从而还提高了他们的语文综合素养。

三、写作教学过程中，培养小学生语文课外阅读兴趣

小学语文教师在教学写作过程中，都遇到过这样的情况，如：部分学生在写作过程中语言组织能力低下，缺少词汇量，知识面窄小，思路不清晰等等问题。针对以上的现状，教师应注重学生课外阅读的教学，使学生通过课外阅读积累社会经验，积累写作素材，从而提升学生语文课外阅读兴趣。例如我在教学《花的勇气》一课时，为了帮助学生理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心，以及使学生会写花一类的作文，使学生拥有足够的词汇库，并培养他们的语文阅读素养。我提前为学生们布置了一个课外作业。如：我让学生通过书籍、网络、报纸等等途径了解花的一些事情。等到正式上课时，我就之前的问题提问学生，随着我的提问，学生们纷纷举手抢着回答，有的学生说：“老师，花是植物成熟的表现，开出各色各异的花，具观赏效果；卉是草类的总称。”还有的学生说：“花结构的本质，比较一致的观点倾向于将花看作一个节间缩短的变态短枝，花的各部分从形态、结构来看，具又叶的一般性质。”……听到学生们你一言我一语的说着，我说：“那今天我们就来写一篇与花有关的短文，你们可以根据刚才你们自己所讲述的内容写。”我话音刚落，学生们迅速用自己稚嫩的小手开始写作。这样的教学设计，不仅使学生的视野变的开阔，还增加了他们对新鲜事物的理解能力。

结语

由上可知，在展开小学语文阅读教学之时，核心素养是教学的关键所在。教学中除了要让学生掌握阅读方法之外，还要引导学生将所学予以有效的应用，如此方可使得核心素养的培养是真正富有成效的。此外，教师还应注重在教学过程中，不断进行总结，并在此基础上提升自己的综合素养，惟有如此，才可以为小学生今后的阅读学习铺垫坚实的基础。