结合思维导图的高中历史课堂教学实践

2019-12-18程永秀

魅力中国 2019年7期

程永秀

（重庆市綦江南州中学，重庆 401420）

对于高中学生来说，高中历史是一门较为重要的基础性课程。高中历史作为学生在历史学习的重要阶段，其对提升学生文科能力有很重要的作用。因此历史教师应当改变固有教学思维，积极改进教学思路，使学生能够处在较为适合的教学氛围里，一边培养其对历史的兴趣，一边提高其历史成绩。但目前的高中历史教学方式还存在一些问题例如学生历史学习兴趣低、教师教学方式死板等，这在严重影响学生的历史应试成绩的同时还锁闭了学生的思维方式。因此教师需要改进原有教学效率低下的历史教学方式，采用更为有效且新颖的教学方法。思维导图能将历史知识进行条理化和图像化，对于加深高中学生对于历史知识的记忆有着重要作用。

一、思维导图在高中历史教学中的意义

（一）强化文章内容形象对比

人脑因记忆方式的不同可以将记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。其中感觉记忆的记忆时间最短，长时记忆记忆时间最长而短时记忆处在中间。传统的高中历史知识教学中，学生通过眼睛看纸面上的历史知识同时耳朵听教师的讲解，在知识体系较为容易理解时这种教学方式能够起到有效的作用，但在历史支线较为杂乱时，这种教学方法就会使得学生变得迷茫，从而在历史知识的记忆上出现遗漏或者偏差。思维导图将历史知识的主要内容以及联接方式融合进入直观图形里，教师可以整理自己的思路，将不同历史知识体系在思维导图中一一按顺序展示出来，学生如果对某个记忆阶段不理解，可以指出来着重讲解，这种教学方法拥有更高的教学效率，对于学生历史知识的记忆大有益处，是目前在高中历史教学中所采用的主要方法。

（二）激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。传统的高中历史教学中，因为高中学生的记忆体系还不够全面，历史课本上密密麻麻的文字容易令其感到厌倦，降低学习兴趣，从而使得教师教学效果以及学生对于历史知识的记忆和理解水平降低。而思维导图可以将高中历史教学中一些文章的重点和难点以图像的形式表现出来，从而起到吸引学生注意力、调动学生学习积极性的作用，这会直接使得学生学习兴趣提高，对于提高学生历史知识的记忆效率有着重要作用。

二、加强思维导图教学在高中历史教学中的措施

（一）通过现代图像技术进行教学

随着科学技术的发展，多媒体教学设备已经覆盖了我国大多数高中。高中历史是学生系统历史学习的重要阶段，在这个阶段中通过多媒体图像技术以及思维导图去教学能够加深学生的历史概念记忆并拓展学生的历史思维。新课改后，高中历史教材也得到了一定程度的升级，但仅仅依赖于教材会使得学生的历史学习兴趣降低，此时利用多媒体图像教学能够打破传统历史教学的局限性以及单一性，提高学生历史学习的兴趣。同时多媒体图像技术还能使得学生对于较为难懂的历史知识有更加具体的认识。传统的思维导图教学方式都是通过教师口述以及黑板做图的方式进行教学，但对于刚接触这块历史知识的学生来说难免会有些难懂。而通过多媒体技术，教师可以更全面的向学生展现思维导图的联接和变化，同时还能针对学生不同的问题制作相应的导图体系去教学，在很大程度上提高了思维导图在历史教学中的教学效率与教学质量。

（二）历史知识模块化

模块化高中历史教学中的历史知识是加强思维导图教学的主要对策之一。思维导图在一方面需要给学生传授基础理论以及基本知识，另一方面还要培养学生的思维体系构建能力，这就要求思维导图涉及到的历史知识内容必须要合理设计。首先，思维导图中的历史知识要以加强学生思维体系构建能力为主，将课程知识模块化，依据实际教学大纲内容来分类学生需要学习的知识模块，将不同阶段的历史学习内容划分为不同的学习模块，强调每节课程的针对性。

在模块化高中历史知识的基础上，还要转变单调的课堂授课模式，对于不同阶段的历史教学内容，要根据其教学重点将知识模块化，对于每个模块中的重点，都要将其单独列出来，从而在构建历史思维导图中能够条理分明。