彭国祥

（湖北省恩施州鹤峰县走马镇保利希

望小学，湖北 恩施 445000）

一、备课方式的创新

教师备课决定着一堂的成功与否。教师不但要对教材详细研究，还应该收集整合相应的网络信息资源，以形象逼真，富有动感的环境和片段，来更好地讲授新课，让学生在多种感观刺激下，较容易的理解和掌握课堂内容。怎样才能将教材和网络资源有机结合起来，并能根据学生实际，达到预期的教学效果？在具体预设教案时应注意以下几点。

（一）主次分明

网络资源浩如烟海，而课堂时间仅有40分钟，所以在选用图片、动画、视频等信息资源要的针对性，让学生过目不忘，同时与教材内容相得益彰。

（二）难点突破

一堂课的教学难点，往往是与学生已有知识有一定的差距，使学生在学习中产生困惑。因此在制作课件时要对学生循序渐进，直观形象，使学生更容易理解，并能举一反三，触类旁通。

（三）师生互动

一堂完美的课，在于师生之间的互动与交融氛围。在图片展示时，不但要提高学生的审美意识，是知识点的呈现形象直观，更重要的是要把新旧知识连接和融合起来，让学生“进入情景”，感受“妙意”，心有所疑，联系新知和旧知及日常生活实际去解决问题，自解所惑。

二、课堂学习的优化

信息技术把数学知识通过模型完全、直观、形象地展示出来，将抽象的数学知识转化为清晰可见的数学游戏，激发了学生的学习兴趣，并将这种活跃的氛围带动学生的思维一起去思考。

（一）创设情景

创设一种使学生心情愉悦，积极探索知识的课堂氛围，是影响一堂课的关键。教师要将数学的趣味性，数学知识的魅力得到直观展现，让学生从中获得学习兴趣，提升学习的积极性。如在教学《米的认识》，教师先播放了2008年北京奥运会100米的比赛实况，然后让学生猜猜他们跑了多远，学生很容易利用“米”这个单位了，教师用课件展示米数后，并说说我们生活中还有哪些用“米”作单位的长度呢？学生们七嘴八舌、争先恐后去汇报，教师引出新课《米的认识》。

（二）巧用微课

微课是一种新型的现代化教学方式，让教师的因材施教得到真正实现。新课标指出：“教学活动应努力使全体学生达到课程标准的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每位学生在原有基础上的发展”。如在学习《同分母分数加减法》时，教师首先播放微课作为学生的预习资料，然后让学生带着印象和思考来自主学习。在解决问题遇到困难时，再次播放微课，使教师的授课最大程度地服务于每一位学生。这样让学生有了更深刻的认识和理解。

（三）优化练习

数学课堂的有效性，还在于强化练习，让学生把所学知识深入灵活的发展。练习有助于基本知识的梳理，也有助于发散思维的强化。运用信息技术可缩短时间，增大容量，提高学生学习兴趣，激发学生求知活力，提升解决问题的能力。如在小学数学课堂上，教师可根据教学目标和内容，在网络上搜集一些典型问题，用课件深入浅出的逐一分析、研究、解决，以此提高学生的自主思考与学习能力。

（四）归纳反馈

反馈是指在控制系统中，把信息输出去，又把这些信息作用的结果返回来，起到调整控制的作用，如现代信息传播手段QQ群、微信群等都可以用之为互动反馈平台。教学活动是一种复杂的信息交流活动，反馈利用多媒体辅助学生，通过回答、讨论、交流、练习和作业检查及批阅来反馈信息的获得情况。通过信息的反馈，可以掌握课堂教学得失，明了学生对知识点的掌握情况，了解学生数学基础知识和基本运算能力的学业水平进而指出学生的进步和存在的问题，进一步激发了学习的积极性，增强了学习动力。同时，反馈环节的坚持和扎实有效，也可以改进教学，反思教学方法，进而提升教学质量。

三、网络平台的拓展运用

网络资源进行互动交流，让家庭和学校强强联手。开展远程教学，教师可通过微课、QQ等网络平台，将一些学习资料分享给学生，学生、家长和老师也可互相交流、寻求帮助。这样，可适时掌握学生在家的学习动态，也可实现多样化互动教学。在小学数学教学中，应用信息技术手段是突出教师为主导、学生为主体的重要举措。只要我们整合有效的现代教育技术，潜心探究教学过程的科学生成，适时科学运用网络手段，就一定能增强数学教学的趣味性，有效提升学生的学习效率，培养他们自主学习的习惯，提升他们的学习能力。

四、提高小学生数学思维能力

数学教学管理过程中，教师利用现代化的多媒体教学设备，可以将相对复杂和抽象的数学知识内容，转化为便于学生们理解的具象化知识内容。在多媒体教学课件的指导与帮助下，学生们可以逐步提升自身的逻辑思维能力以及对于抽象化知识的理解能力，提高数学学习水平。在实际的教学管理环节中，教师要将创建效率更高的数学课堂，作为主要的工作目标。借助多媒体教学设备和教学课件，能够帮助学生们养成正确的学习习惯。在实际的学习过程中，教师可以帮助学生培养正确的数学逻辑思维能力，并且将课堂中的数学理论知识学习与学生的实际生活有机地联系起来，此种方式有利于帮助学生在生活中学会应用课堂中学习到的数学知识，提高应用能力，加深对数学逻辑知识的印象。

五、活用信息技术，增强学生的数学实践能力

利用多媒体技术将数学与实际生活联系起来，制造出数学就在身边的情境，拉近小学生与数学的距离，调动学生的学习兴趣。学生在学习中除掌握基础知识外，还应养成自主学习，交流探究的习惯。教师将信息技术与教学活动灵活的结合起来，教学内容进行了合理梳理与组织，便于学生掌握。还可为学生布置与数学相关的课外实践活动，加强学生的数学实践能力。笔者使用多媒体播放了一段菜市场买菜的场景，在交易过程中涉及到加法与减法，通过教师的讲解，学生对“100以内的加法与减法”有了初步了解。其后，对加法与减法的运算法则进行了解释，在授课结束后，组织学生围绕菜市场买菜的主题进行角色扮演，使学生在游戏中学会运用加法与减法，同时感受到了数学的魅力，还加强了学生的动手实践能力。