李翠

（新疆伊犁哈萨克自治州新源县塔勒德镇中学，新疆 伊犁 835800）

学好语音是学好英语的基础，搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键，这是广大英语教师多年来的经验总结。然而在教学中我发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，如何有创新地进行小学英语语音教学，让学生轻松愉快而又顺利地过了英语这一关，成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。在此我就小学英语语音的创新教学谈谈自己的一些看法和做法，望大家仁者见仁，智者见智，不吝赐教。

一、小学英语语音教学的内容

小学英语教学中的语音教学体现在以字母带音标，以音标带单词，以单词带句子或以句子学单词，以单词带音标，以音标带字母，字母音标一体教学，字母、音素、单词三位一体教学，音标词汇归类教学等互相渗透，反复循环。小学英语教学中的语音教学具有全面性，小学英语教学的目的之一是培养学生的英语语感，培养对听、说的感性认识，这样需要小学英语教师在教学时既要练好单音，更要始终注重在英语语流中练习语音和语调。有的教师在教英语语音时，使用的语音和语调不自然，刻意模仿，不是在真实交际中应该使用的语音语调，而是唱读或其他形式的语音语调，这就容易使儿童在一开始学习英语时就养成不正确的语音语调习惯。

二、小学英语语音教学存在的问题

小学生语音发不准，语调不当，会给英语学习带来一连串的困难。首先，发音不准，口语交际就会有困难，语音不好还会直接影响到朗读和词汇的记忆。因此，语音关是小学英语教学的第一关，是小学生英语学习人们和继续学习，不断发展的基础，要培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力。

小学生初次接触英语语音总会有一种新鲜感，再加上小学生听觉灵敏、适应性强、善于模仿，因此，他们一开始很容易对英语学习产生兴趣，但随着内容的深入，小学生对英语的学习开始出现两极分化，很多学生失去对英语学习的兴趣是从语音不过关，单词不会拼读开始的。因此，语音教学的成败直接关系到能否使学生保持持久的英语学习的兴趣。

三、小学英语语音教学方法创新

（一）语音教学游戏是小学生非常喜爱的一种教学形式。

语音教学游戏，是在教师组织指导下以练习发音和听音为主要目的、有规则的游戏。它将教学任务与游戏结合起来，寓语音训练于游戏之中，符合小学生的年龄特点，使小学生在轻松愉快的气氛中进行学习，可激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性，从而提高学习效率。这类游戏以练习正确发音、提高辨音能力为目的，形式生动有趣，结构简单。游戏中，可以让小学生着重练习他们感到困难的或容易发错的语音，但每次练习的语音不要过多，以免难点集中，影响效果。一般说初学者进行语音训练，可以多用些这类游戏。

例如，师生共同复习26个英文字母，在黑板上写出5个元音字母，师生共唱ABC字母歌，边唱边拍手，当唱到元音字母时不拍手但要举起手，如果继续拍手算犯规，犯规者要求在全班学生面前单独或与其他人一起用已所学过的对话、套话做一个英语对话节目。师生要先回忆复习5个元音字母并写在黑板上，对刚学完字母的小学生来说，也许有的同学对5个元音不太熟悉，做此游戏的目的为了让学生的有意注意，再加上后面游戏巩固可使学生产生趣味记忆，达到良好记忆效果。

（二）强化区别正误——单项练习。

教师可组织学生进行英汉对比练习。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯。当他们初学英语语音时往往会受到汉语语音发音的影响。教师在教学过程中要有意识地将英汉发音进行分析比较，促使两者分离。学生才能使自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。如教字母“E”时，教师要让学生在听发音、看口形的基础上，掌握“E”的发音部位和方法。同时和汉语“衣”进行对比，造成视、听形象的优势，这样才能找出差别、区别正误，有条件的要把学生的发音用录音下，然后再放给他们听。这对正音和辨音很有帮助。

（三）在模仿的过程中，学生会因为没听清、没听准、或虽听清听准了，但发音口形掌握不好，发音器官使用不当等原因，造成发错词、读错词句，或用错语调的。在这种情况下，教师要根据听的内容，结合适当的口形、舌位等讲解发音要领后，再模仿练习。教师在校正语音的过程中，要做到严格要求，适当宽容。为了培养学生读音正确，表达自然，流利，对学生要严格要求，这在整个语音教学的过程中都是必要的。但教师应针对学生语音中典型的错误、全体学生普通存在的现象给予校正。由于个别学生先天的发音障碍或部位一时掌握不好而引起的错误，教师不宜大旗鼓地在课堂上进行纠正，这样可能会挫伤一部分学生的自尊心和积极性，导致学生从此不敢开口讲英语，也会浪费课堂上宝贵的时间。

以上是我对小学英语语音教学的一点微薄之见，在实践中应不断加以完善，才能把语音创新教学落到实处，才能实现英语教学的战略转移，才能为教育的创新做出应有的贡献。