燕会欣

（河北省定州市西南合八一希望小学，河北 定州 073007）

小学语文课程标准指出在小学不同的年级段都强调了“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。可见朗读教学在小学阶段的重要性。因此，在教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，提升素养。从朗读教学的现状看，有些专家、优秀教师为我们总结了许多经验性的教学方法，为我们提供了有效的指导，但也存在一些问题。本人结合多年的教学实践，谈一谈对小学朗读教学的几点看法和体会。

一、小学语文课堂朗读教学存在的主要问题

（一）朗读的目的不明确

朗读的目的不明确，是朗读教学中的一个较普遍性问题。有的老师课堂中安排学生读的内容针对性不强，重点内容读的形式单一，难点部分读的力度不大，流于形式，并没有什么实质效果。有的老师有时在安排学生朗读时，并没有给学生提出明确的目标与要求，只是简单的让学生读一个句子或者一个段落，学生读得没有目的，读得没有方向。这样做既浪费了有效的教学时间，也不利于学生良好习惯的养成，背离了课程标准的要求。

（二）教师对学生朗读的指导不到位

部分教师的朗读教学指导不到位，主要体现在朗读的方法指导力度不够，对朗读的技巧指导也不够得法。对于同一句话，同一篇文章，朗读的技巧不同，收到的效果也当然不同。有的老师虽然知道朗读技巧的重要性，但在指导上是比较肤浅的，在课堂上，常常听到老师把某个字或词读得重些，把某个句子读得慢些，但却忽略了朗读要表情达意的要义。所以读起来千人一腔，学生不能在理解的基础上表达自己的真情实感。还有的学生，文章朗读得虽然比较正确，但语气毫无变化，呆板平淡，听起来似乎读得很流畅，实际上是机械地把文字还原为口语。

（三）教师对朗读的评价不全面

在教学中，我们往往看到老师安排学生朗读相关内容后，而没有及时进行评价，或者对学生朗读情况的评价大多是“好”或“不好”。评价很简单，不够全面。学生读的情况到底好在哪里？还有哪些地方应该值得注意？哪些地方应该怎样读？学生都不太清楚，老师也不进行相机指导，学生的朗读得不到有效训练。

二、加强小学语文朗读教学的对策

（一）注重朗读教学的实效性

朗读作为语文教学中不可缺少的部分，一定要注重发挥其实效性，切不能流于形式。教学中要让学生带着问题去读，有针对性、有目的的去读，要让学生尽量做到边读边想，学生才能真正与文本对话，与作者交流，使朗读与理解达到相互依存的效果。在学生能有理解课文表达的思想情感的基础上，再要求学生做到有感情地朗读。在教学中，老师要注意用自身的情感引发、调整学生的情感，或导读、或范读、或激发、或启迪，引导学生进入一定的情境，帮助他们有效地理解和感悟课文内容，了解作者的写作意图，使教材蕴藏的理念与学生的心灵产生共鸣。

（二）教师对朗读的指导要有重点

在朗读过程中要对学生的朗读技巧及方法进行适当的指导，要注意抓住朗读的几个要点，训练学生形成一定的技能，从而达到理想的教学效果。首先，朗读要从整体出发。任何内容的理解，情感的迸发不是简单的一个字、一个词或一句话，必须有一个整体的语言环境的依托。只有在对全文整体感知的基础上，从整体出发，把握文章主线，朗读才能真正具有实效性。其次，朗读要抓住关键词。朗读应有层次地递进，从字面意思的疏通到对文章内在的理解，需要教师发现文中的关键词语，引导学生理解感悟。另外，课文中的重点语句对理解课文内容起着重要的作用，进入课文内容朗读要与品味重点语句相结合。《画风》一文是描写宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友画风的文章，在具体描写一个人画的风时，都有一个重点句。读这篇课文，就需要找出描写三个小朋友画风的句子，感悟他们对风的不同感受。

（三）采用科学全面的评价方式

法国教育家第斯多惠曾说：教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师准确合理、富有鼓励性的评价能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的状态，充分发挥学生的潜能。课堂上教师要善于发现学生朗读中的闪光点，多使用鼓励性语言，激发学生长久的内在积极性，对于学生的错误与不足，要用巧妙方式指出。例如：在上《北京》第一课时时，我请一位学生读课文，他停顿了两次，读错了三个地方。读完后，我评价道：“你读得很努力，第一遍能读到这样不容易。如果再多读几遍，你会读得更流利。”他连连点头。课堂上老师和同学鼓励的话语、满意的微笑、赞许的眼神、默许的点头，对孩子来说都是一种有效的激励。另外，教师在教学中可以采用形式多样化的评价方式，除了教师对学生进行评价外，还可以引导学生进行自我评价、学生之间互相评价等多种评价方式。

总之，朗读是小学语文教学中一项十分重要的工作，在今后的朗读教学中，教师应该充分认识到朗读教学的重要作用，及时发现朗读教学存在的问题，通过精心设计教学过程，指导学生掌握朗读的技巧，不断提高朗读教学的有效性，使朗读教学发挥其应有的作用，从而不断优化小学语文课堂教学。