李跃红

（河北省定州市东留春小学，河北 定州 073000）

在小学教育中，经常会出现学习两极分化严重的现象，这也是填鸭式教学的一个弊端。而分层异步教学法就能很好的将这种情况加以解决，教师依照对各位学生的了解，再按照学生的情况进行分类教学，争取做到因材施教，实现课堂效果的理想化。不仅如此，传统教学中存在的“死读书”问题也能在分层异步教学法中得到解决，将培养学生的自主学习能力作为学习的重点，让学生对学习数学产生兴趣，这样才能达到预期的课堂效果。

一、新课标下小学分层异步教学

根据学生们学习的具体情况再加以一定的标准将学生进行一个分类，然后把学生分成不同的学习小组，让学生能够根据自己的情况来进行学习方式的选择，最后教师再对不同的学习小组进行不同的教育指导，这就是分成异步教学法。

在这种新型的教学模式中，可以分为甲、乙、丙三类，甲类学生是可以自行完成学习的学生，乙类就是要和教师进行讨论完成学习的学生，丙类是指需要教师进行点拨的学生。班级中这三类学生会同时进行课程的学习，可是在学习中出现的问题却是有一定针对性的，这时就需要他们各自进行学习。而教师对不同学生也存在不同的教学方法。对待甲类学生，教师要给他们一定的学习空间，指导他们进行自主学习，要鼓励他们从多角度进行问题的思考，如果有时间，也要让他们帮助其他组的学生完成学习；而对于乙类学生，教师就要利用“半扶半放”的严责，在和他们交流的过程中进行知识的整理，让他们更加深入的对知识进行理解；对于丙类的学生教师就要投入大量的关注给他们了，对于这类学生教师要手把手的指导他们进行学习，让他们能尽快的减小和其他学生的差距。

二、新课标下小学数学分成异步教学法的应用

（一）充分了解学生的具体情况

要想班级内的每个学生都能得到更好的学习，教师首先就要对学生知识掌握的情况有一个明确的了解，然会再将学生们学习上的差异和需求进行彻底分析。不仅如此，影响部分学生正常学习的因素也要及时的加以掌握。学生的情感因素（学习兴趣、价值观、自我意识等）也会对学生的学习产生一定的影响。教师要明确的观点就是，学生在认知方面不存在高等与低下之分，但是学生在处理信息时却也有所不同，想要学生有一定的学习效率，那就要帮助学生完成一次又一次好的信息处理，这样学生的学习成绩自然能有所提升。

掌握了学生的具体情况之后，会进行情况的分类。而这种分类也不能是一成不变的，教师要定期或者不定期的对学生进行一个调查，然后对分类进行调整，这样也更有利于学生的学习。

（二）将学习目标进行分层

只有教与学达到了一个动态的平衡，才算是真正的完成了分层异步教学法。所以，对于学习目标的设立其是也很重要，学习目标既要有一定的层次感又不能在每层中间留有过大的差异，不仅要有基础性目标，还要设立一定的发展性目标。然后就是让各层学生明确自己的学习目标。关于学习目标的确立，可以利用的方式有两种：其一，按照分层，对于不同阶段的学生设立不同的要求；其二就是，对每层的学生都具有针对性的提出一定的目标，然后让他们在教师的引导下完成目标。在此同时，教师也要选择恰当的目标，定位太高，会让学生产生自卑感，及时调整，不可操之过急。

（三）对于课堂提问的分层

教师在提问时，首先要明确这类问题适合哪个层次的学生进行回答。也可以在提问中运用“一题多问”的形式。在问题的设置上最好层层关联，层层递进，这样不仅能让各层面的学生都得到了锻炼，也同时锻炼了学生的发散性思维以及综合问题的解决能力。比如，在进行“一个数的三分之一比他的四分之一多一，那这个数是多少？”这就可以先对甲类同学进行提问，让学生们先自行解答和探究。如果有一定困难，教师再给予指导，让学生们把这个数设为X，再让学生列出等式1/3X-1/4X=1，让学生们开始计算。如果丙类同学对此题还没有深刻理解，数学教师就可以顺着这个思路向学生发问，将题进行分解，让学生对此题得到理解。

（四）分层指导

教师要将学生的学习空间进行扩展，不仅是课堂教学，也要指导学生们进行课程的预习和辅导。关于课后的复习与课前的预习，对甲、乙两类学生就可以给他们安排收集学习资料，多做课后习题等任务；课后教师也可以单独为他们准备一些探究题和思考题，让他们进行课后的探索，将知识面不断拓宽。而丙类的学生，教师要辅导其进行课前的预习以及课后的复习，要指导他们将前后所学的知识融会贯通。除此之外，每个单元小结告一段落时，教师也要进行一个综合的复习，进行知识点强化，对学生们的学习漏洞进行及时的补救。

总结：

综上所述，小学教育想要在未来发展中更具有创造力和思维性，引进分层异步教学法是非常有必要的，针对学生特点进行的教学，能提高教学中的灵活性，学生能在其中得到对未来有用的知识，这也已经成为未来教育发展的一个重要趋势。虽然我国目前的分层异步教学还存在一定的问题，但我相信，在学校和教师的不断实践不断调整下，小学生一定会得到更有价值的知识，并不断成长的。