何明霞

（四川省甘孜州康定市民族中学，四川 甘孜 626400）

道德与法治课是一门引导学生认识世界，建立正确的人生观、价值观、世界观的学科，它与学生的心理发展、道德认识提高紧密相关。新教材的使用要求我们教学时必须加强课程内容与学生生活以及现代社会科技的联系。教学中，学生是学习的主体，要提高道德与法治课的教学效率，我们就要加强理论与学生生活实际的联系，激发学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣，改善学生学习方法是现代教学的重要目标，而道德与法治课抽象的理论和概念使教师犯愁。因为课程理念要求，学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的，只有在大量感性认识的基础上通过课堂探究活动获的理性认识，才能达到教学目标要求。多媒体教学，尤其是现代信息技术的应用，可以使课堂教学的形式和节奏有所改观，它的积极的表现力会激发学生积极的学习兴趣，使学生更加深入、全面、系统地探究，理解和掌握知识，从而提高教学效率。当下，日臻成熟的多煤体技术融入到现代道德与法治课教学中，有助解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾，多媒体技术的应用已成为现代教学的重要标志，它可以帮助我们更好的进行情感教育。

一、情感教育应该选取有效的教学情景

人的情感总是在一定的情境中产生的，即“情随境发”，这是情境教学法的依据。所以，道德与法治课教学，教师要充分挖掘教材中的情感因数，并运用现代化的教学手段有意识地创设与教材内容相应的形象生动的教学情境，制造诱人的氛围，让学生增强感受力度，以培养他们的道德情感。道德与法治课中有着丰富的情感教育内容，教师要有目的，有计划地选取那些最容易引起认知兴趣，易于调动学生情感的内容来设置教学情境。多媒体教学手段，使学生如临其境，触“境”生情。在设计和开展情境教学活动时，教师要根据实际需要选用不同的体验方法，如情境体验，联想体验，心理换位体验及在评价中体验等，使学生触“境”生情，心灵受到触动，道德情感在体验中激活，道德境界在体验中得到升华。

二、情感教育应该激发学生的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”在情感方面，更是如此。学生对感兴趣的事，总是非常认真，心甘情愿地做。所以，道德与法治课教学一定要生动活泼，形象有趣。“一只粉笔，一张嘴，老师从头说到尾”的传统教学方法，常常搞得学生昏昏欲睡，而多媒体形象生动的画面和语言，让学生更加直观地理解思想品德中的一些道理，吸引学生的注意力。当然，我们在运用多媒体教学时，要选取适合自己教学内容的形式。在教学时，教师要不失时机地调动学生情绪，使学生处于兴奋状态，能积极主动地去研究、讨论、探索。

三、恰当使用现代化的教学手段

多媒体这样的现代化教学手段可以用，也应当用，但贵在用得“精”与“妙”。在课堂教学中应用多媒体，需要把握最佳时机，掌握“量”与“度”。现代化教学手段毕竟是“教学辅助”,它不能“喧宾夺主”，其应用必须为教学内容服务，其目的是帮助学生更好地探究和理解知识，高技术不一定能换来教学的高质量。教学设计，教学创意，教师对学生的热爱以及教师的人格魅力比起教育技术来说更重要，是技术永远无法替代的。所以，要恰当使用现代化的教学手段。

道德与法治课的情感教育是教师利用多媒体教学手段，通过激发，调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。道德与法治课与别的学科不同，它与情感教育的联系很紧密。从学科性来看，道德与法治课是学校德育工作的主渠道，德育工作要要真正体现实效性，情感教育必不可少。只有在教学过中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果；只有把传授知识同陶冶情操，提高觉悟有机结合起来，道德与法治课在教学方法上更应该体现情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，也不能达到道德与法治课的教学效果。例如在讲解生活中的陷阱，为加深学生对沉迷游戏的危害性的认识，老师适时播放了焦点访谈“要命的网吧”片段，给学生以强大的视觉冲击，也震撼了学生的心灵，从而提高了教学效果。多媒体教学融入课堂，它能充分调动人体的各种感觉器官，扩大课堂容量，可以更充分挖掘学生的潜能。培养学生能力，提高学生智能。多媒体课堂效果是传统的教学方式无法比拟的。多媒体现代教学手段的运用，扩展了教学的空间，拓宽了教学资源的范围，提高了教学资源的可利用性。同时拉近了学生与社会的距离，使道德与法治课更具实效性。

多媒体教学，有利于促进教学改革。把课堂教学真正变成实施素质教育的主阵地的关键，在于教育思想的转变和教师素质的提高。当然，恰当地将多媒体运用到道德与法治课教学中并非易事，作为道德与法治课教学的组织者，道德与法治课教师，要不断地更新教育观念和教育思想，接受新的教育思想和教育信息,要勇于探索,善于总结，精心设计，巧妙运用，使道德与法治课教学在多媒体的支持下如添双翼，真正地增强学生的认识，提高他们的能力，达到最佳效果。