李正建

（重庆市黔江区城西中心小学校，重庆 409000）

小学数学内容来源于生活，它不仅仅是单纯的数学知识和概念，而体现的是一种对数学感性的认识。对于小学而言，他们的思想认知还不成熟，所以在学习过程中，存在着某些困难和障碍。但是通过多媒体教学来引导学生进行数学课程的学习，不仅让学生认识了多媒体教学的方便和先进，同时也增加了他们的学习兴趣和热情。在小学数学课堂教学中，教师利用计算机技术、网络技术和多媒体技术，把数学教学动态化。通过文字、图像、音乐等多种方法，把数学教学呈现出来。弥补了传统教学过程中单一被动的教学模式。通过多媒体教学对小学数学进行教学和改进，不仅优化了数学课堂教学质量，同时也促进了教学效率的提高。在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地在小学数学课堂教学中运用多媒体技术呢？在这里我想谈一些个人的体会。

一、使用多媒体创设教学情境

教学情境具有情趣性、情感性、形象性等特点，在小学数学教学中，将枯燥的数学知识融入生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体声像结合、图文并茂的功能可以营造良好的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣。如：教学“位置与方向”时，利用电脑出示公园定向越野赛的视频短片，把学生带到美丽的大自然中，感受空间的魅力。接着简单介绍定向运动知识。随后请学生想象自己就是参赛选手，进入模拟的空间中，观察“公园定向运动图”，交流发现关键是找到各检查点的位置。于是根据情景提出问题：1号检查点在什么位置呢？从生活中提炼出数学问题，学生对这种比赛很感兴趣，很自然地进入学习的主题——确定位置。

二、使用多媒体进行新课导入

在小学数学课堂教学中灵活运用多媒体，充分发挥其形象直观、使用方便的特点，恰当巧妙地创设情境，提出有一定难度或有趣的问题，导入新课，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为小学数学课堂教学的成功打好基础。如：在教学生理解0乘任何数都得0的道理，并能应用这一知识正确计算中间有0的三位数乘一位数的乘法算式时，授课伊始，老师将一个放几条小鱼的鱼缸投影在多媒体屏幕上。学生见到之后先打量一番，然后在下面交头接耳，轻声讨论猜测，注意力不知不觉地被吸引到课堂学习上来。此时教师再向学生介绍今天的学习任务是观察中间有0的三位数乘一位数有什么特点。如此，既激发了学生的兴趣，又对学生进行了一次德育教育，可谓一举两得。

三、使用多媒体突破难点知识

学生在数学学习过程中会碰到一些难题，这些难题就是教材的难点知识，解决这些难点知识是教学的一项重要任务。由于这些难点知识较难理解，因此应用多媒体实施教学是非常有必要的。比如，教师在指导学生认识时间的时候，倘若仅仅凭借教师一味地讲解，就会显得比较单调和乏味，学生要想理解和掌握是比较困难的。而教师在教学过程中，将一个钟面通过多媒体呈现给学生，使学生清晰地观察到钟面上的格子，指针与12个数字。接下来，教师借助声响效果与图像的闪烁，为学生讲解12个数字将钟面分为了12个大格子，所有的大格子都是由5个小格子组成。随后教师为学生呈现分针跑一圈、时针正好跑一个大格子，这样学生就明确了60分钟恰恰是1个小时。最后，教师借助多媒体呈现学生一天作息时间的情景，以使学生对所学习的时间知识进行巩固，这也和学生的实际生活相符合，在体现生活化数学思想的过程中有效地突破了教材的难点知识。

四、使用多媒体让学生感知知识的形成过程

应用信息技术辅助数学教学，能把教学时难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。

五、使用多媒体使数学课堂生活化

数学本身比较抽象，枯燥无味，运用多媒体教学，把一些生活中常见的问题融入学生喜闻乐见的情节中，更好地为学生创造一个和谐、愉悦、新颖的学习环境，让数学知识回归到生活中去，使学生认识到学习数学的重要性。例如教学“相遇问题”时，由于运动对象由过去的一个变成现在的两个，同时还涉及到物体运动方向、地点，利用线段图或一般教具进行教学，很难显示出两个物体不同速度的运动。在教学中，利用多媒体辅助教学，屏幕出现两位同学，两个相对而行，他们行驶的路程用不同颜色表示，增强感知度，静止的图形变活了，学生在声、光、形中，既理解了题意又增强了记忆。

总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，的确是提高教学效率的有效途径。