魏亚萍 张淑怡

（洛阳市西工区外国语小学，河南 洛阳 471099）

一、创客教育之于学生的适配性

近几年，“创客教育”这个概念已然迅速走进中小学校，成为世界教育的新趋势。教育领域已然意识到，参与式、体验式、亲身经历动手操作式的学习有助于学生对知识的内化和运用，将学生创意内容、个性想法、动手实践融合到教学日常活动中是教育发展的新途径。大部分学校并没有对学生信息技术教育给予足够的重视，无法完全实现个性化教学，导致信息技术多门课程在很多学校形同虚设。因此对信息技术教学进行反思，提高这门课程在中小学教育体系中的重要性极为必要。

小学阶段的学生作为学习者，其优势特征可总结为：

好新：小学生的大脑正处于发育阶段,听觉、视觉、嗅觉各方面飞速发展，其对新鲜事物感兴趣而且敏锐，易受颜色、形状、声音等外界因素的刺激，喜欢学习新鲜事物，包括语言、数字等信号。

好动：好动是小学生的天性，随着该阶段协调能力逐渐增强，他们开始喜欢在观察与动手中学习与体验。

好胜：小学生求胜心逐渐增强，运动能力逐渐提高，喜欢挑战与探索。

好学：小学生处于求知欲强、追求上进的时期，而且好读书。

以上四点体现了创客教育的适配性。小学生的思维活跃，较少羁绊，想象力丰富。而创客教育的开展则进一步促进学生创新、创造能力的培养和激发。

二、借助创客课程和创客活动培养学生的创新能力

（一）丰富的创客课程满足孩子多方面的需求，多维度的激发他们的潜能，全面培养学生的创新能力，教学过程中必然会涉及多种科学知识和操作，实现知识与情感的统一，这就要求学生具备敢于创新、乐于创新的品质，将知识与能力发展结合起来。

如：3D打印课程，只要插上电源，就能够在空气中任意舞动学生的手指，开始奇妙创作，把想象力从纸张上解放出来。能够实现对传统课堂敬学的突破，将课堂教学转变为充满想象力、幻想力和创新力的创客空间，并且合理应用3D打印技术创客教育，能够实现对创客敬育和课堂数学模式的全面创新，对学生的学习潜能进行挖掘，让学生在多学科融合探索和创意变实物的过程中实现对自息创新思维的培养，引导学生向着科技探究世界发展。

图形化编程的Scratch课程，通过电脑编程学生可以制作游戏、动画的编程课程。在Scratch编程课中，不仅可以让了解程序设计的概念、激发对编程的兴趣，还可以帮助学生更灵活地运用数学、知识，理解数学概念，锻炼学生的逻辑思维能力。

在创客拼装课程中，学生可以把想要的玩具，心里的想法，通过薄薄的纸板或简单的拼装零件拼装制造出来，后期再加入声、光、电等元素，使小小的零件变成任何想要的、独一无二的作品。在拼装课程中，学生可以了解整体与部分之间的关系，锻炼脑部和手部的协调能力，增加手指的灵敏度，培养了学生的动手能力和创新创造能力。

创意达人课程，能够培养学生发现问题、解决问题的能力、创新思维能力和动手造物的能力。学生每节课完成一件主题作品的创作，主要制作材料是冰糕棍。学生在创作每一件作品前，会先欣赏生活中的不同形态的实物，然后自由发挥,动手制作。在制作过程中，孩子会遇到各种问题和困难，通过探究、尝试、失败、改进、创新，最终完成作品。另外课堂中还会提供一些声光电的开源材料，学生可以根据需要加入到自己的作品中。

（二）多元化的创客活动，丰富学生的课外生活体验，在“玩中学”，在“玩中造”。

创客活动的核心理念是做中学、合作与体验、大胆创造、快乐分享。在创客活动中，以“创造中学”为主要学习方式，利用已有的知识和经验、心理发展及认知进行积极创建活动。以学生为主体，通过亲自参与、体验，以其独特的视角去发现问题、尝试探索、寻求答案！主动的“学”是对认知的主动探索、主动发现，更能体验教育的价值意义！

如学校举办的科技节活动、科技闹元宵活动、教师创客体验式培训、学生亲子创客体验活动、创客日活动、期末家长创客分享会、学生创客分享会，还有最近具有一定影响力的创客嘉年华活动。丰富的活动，使更多的老师、家长、学生了解创客，加入学校的创客队伍中。进一步促使学生在“玩中学”，在“玩中造”。

三、创客教育使学生乐于创造，善于创新

创客教育的推广，使学生真正的能够在玩中学、学中玩，并且能够主动质疑探索，勇于创新和敢于创造，能够更加大胆自信的表达和分享。在创客教育中通过提出问题、形成假设、设计方案、实施方案、描述与解释、表达与交流的教学环节，结合物质科学、生命科学、地球与宇宙、技术与工程四大领域，引导学生回归生活,设计与解决实现生活中常见的实物与问题，在潜移默化中发展学生的创新意识、创新思维、创新能力。

比如，2014年电视台到学校采访，因为孩子们从没见过这样的场面，老师们担心他们说不好，所以提前写好了稿子，让孩子们背着说。结果面对记者的提问时，孩子完全抛开稿子，大方自信，侃侃而谈。那发自内心的对机器人的热爱让我们震撼。近几年，外小的学生参加世界级的比赛，自信、勇敢，即使需要全英文的介绍、解说，也毫不怯场。2016年世界机关王大赛，外小在全球173支，大陆64支参赛队伍中脱颖而出，和上海的一所小学并列获得了大陆地区的一等奖，并且是获奖年龄最小的一支代表队。现在，每年学校都有一大批学生在各类创新创意赛中取得优异的成绩。

在14年之前学校的特色作业展，那时还不能叫科技节，学生的作品单一，剪纸贴画等手工的居多，科技含量很低。但是近两年随着创客教育的开展和普及，孩子们的科技小制作小手工都特别富有想象力和创造力。很多学生会对小牛顿科学课的作品进行二次创造，由此制造出很多新的东西，如刷刷车，风力小车，电动房子，液压挖掘机等等，数不胜数。

再比如，五年级有一个男孩，用纸箱制作的一个液压挖掘机，在科技节展示活动中，吸引了很多孩子去体验，正因为如此，没多久一根吸管掉了，里面的水洒出来了，把纸箱装置也弄湿了。这件事情引起了孩子的思考。过了一段时间，有参观团来参观的时候，我第二次又见到了这个孩子的作品，他已经对装置做出了改进，用kt板代替纸板，再也不怕被水打湿了。他在介绍作品时的一段话让我印象深刻：“这是利用水的压力制作的液压挖掘机，在制作过程中，我发现，其实不一定非得用水，利用空气的压力也可以使机械臂运动。可是，经过我的反复测试对比发现，利用水的压力要比大气压力的力度更明显。”在学校的嘉年华活动中，在爸爸的帮助下，这个孩子利用同样的原理，制作了一个大型的液压抓娃娃机，成为当时人气最高的作品之一。孩子这种发现问题，然后自主探究、解决问题的品质正是创客带给他的变化。

现在有很多学校或领导会慕名到学校参观创客。小牛顿解说员能够自信大方向参观者介绍作品的功能、原理还有操作方法，同时，也会熟练给他们的进行演示、操作。有时，也有些参观者稍有质疑作品是否真的是孩子们自己做的。他们会有意询问孩子们很多问题，试图找出一丝蛛丝马迹。可是，无论什么样的问题，我们的孩子都能够应对自如，准确的说出小制作的各个原理及现象，使所有参观者无不啧啧称赞，由质疑到折服。

一位教育家曾说过，学校就是生活，生活就是教育。在小学开展创客教育，将会更好挖掘的学生的创新潜力，让学生得到全面的发展，更重要的是，让学校教育融入时代，与社会发展一体化，让学生真正的面向世界，面向未来！