小学数学教学有效阅读审题的研究

2019-12-18胡克星

魅力中国 2019年43期

胡克星

（江西省上饶市鄱阳县游城乡中心学校，江西上饶 333100）

引言：为了提高学生们的学习效率，提高数学成绩，急需解决的问题就是提高孩子们的审题能力，如果学生连基础的审题都有问题，又谈何使学生取得优异成绩？审题时丢三落四，做题时一筹不展，孩子们根本不会解答数学问题，从而怀疑自己的学习能力，最终导致学习成绩一落千丈，接下来，这篇论文就围绕数学审题的有关问题展开讨论。

一、如何审题

（一）坚持读题

读题是审题的第一步，有时候孩子们解答不了题目，很大的原因就是因为他们在审题第一步时就出现了错误。在读题时，很多同学容易犯的错误就是为了节省时间，粗略读一遍题目，学生们自以为读一遍就可以掌握题目中给出的信息，但是，很多时候都是他们忽略掉了题目中的诸多条件。这是数学学习中常犯的一种低级错误，但是，学生们却频频上演读错题目的闹剧，在试卷上无缘无故的丢分，并不是他们不会做这道题，而是他们没有审清题目，试卷发到孩子们手上时，都十分懊悔，为什么不细心读题。其实一个学生的读题能力也是要培养的，在拿到试卷以后，不能为了节省时间或者着急追赶进度而草草读题，拿到试卷第一步就是仔细读题，认认真真读取题目中的每一条信息，每一个给出的知识点，如果是一道配图的几何题目，就将题目中已知的条件标注到图形上，这样，可以节省时间，也可以帮助孩子们深入读题，一边读题一边思考。不管数学题目是长是短，学生都要有耐心的读完，不能敷衍了事，如果敷衍了事，成绩也会敷衍你，因此，做题的第一步就要非常认真[1]。

（二）学会理解

如果只是做好第一步，认认真真读题，题目自然不能解决，其次就是审题中的第二步，在读题中学会理解，这是正确审题的保证，如果不带思考的去读题，就算读十次题目，可能也解答不了数学题目，孩子们要学会在审题中思考。有些数学题目，它有很多隐含条件，是需要学生自己去思考的，题目中不会明说，但是会有暗示，这时就需要孩子们开动脑筋，找出埋藏在题目中的隐含条件。比如在求圆周长的题目中说圆的直径是10厘米，问圆的周长是多少，这就有隐含条件，如果学生不认真审题，很有可能用圆的直径方程半径来求圆的周长，如果动脑筋思考题目，就知道圆的半径是五，然后再套用公式，就不容易掉进题目的陷阱，并且很容易解答问题[2]。

（三）对比训练

有时候，同一个类型的题目会很像，就是换汤不换药，但是仍然会有细微的差别，比如长方体周长问题，同一道题目，变换了已知条件，一道题目的已知条件说长宽高分别是多少，求周长，另一道题目说长宽分别是多少，周长是多少，求长方体的高，同一道题不同的已知条件。如果孩子们不认真读题可能会误认为是一道题，相同的解答问题的办法，从而导致整道题目都错。为了解决这个问题，老师在讲课时，对同一个知识点可以收集总结多个相同类型的题目，供学生们练习，通过对比练习，培养起学生的审题能力，面对数学题目，有足够的耐心，不急燥，不粗心，认认真真读题，掌握题目中的已知条件和隐含条件，提高做题的正确率[3]。

（四）强化阅读，重视学生读题与审题能力的延展性

学生所具有的阅读能力和数学视野，决定了他们读题与审题能力的持续性发展的潜力，阅读这一习惯不仅应被语文学科所重视，对小学数学教学来讲也同样重要，在促进学生读题与审题能力的培养方面具有明显优势。忽视词语之间的差别是影响学生读题与审题能力的因素之一，比如，一条船可以坐 5 人，要求学生计算 36 人至少需要几条船？有的学生认为 7条船就能满足需要，这充分说明学生对“至少”的意思并不明确。通过阅读可以增加学生的词汇量，当学生所积累的词语越多时，他们读题与审题将变得越来越容易，与词汇贫乏的学生相比，经常阅读的学生能快速分辨数学习题中的“至少”或“最多”等词语之间的含义，大大提高了他们做题的准确度[4]。

二、读题和审题对小学数学学习的重要性

从读题与审题的本质来看，这是小学生理解与思维能力的一种在外表现，小学生所处年龄阶段的特殊性，他们所掌握的词语量有限，虽然具备了一定的计算能力，但读题能力往往较弱，主要表现为对遇到的应用题、图表题的解题要求很难理解，不清楚数字与数字之间的关联所在，也就不能形成正确的做题思路与方法。由此可见，读题与审题对小学数学学习极其重要，具体表现为 :

首先，有利于学生获得更加全面的数学信息。对于低年级的数学教学来说，学生的识字量不多，教师或家长就承担了替学生读题的角色，学生在这种依赖思想的影响下，读题速度和能力也变得越来越差，他们往往会漠视题目中的数学信息，一遇到困难就选择放弃。因此，通过学生读题与审题能力的培养，能很好的消除学生懒惰与依赖的学习情绪，学生可以独立完成读题到审题的过程，掌握更加全面的数学信息，从而寻求更好的解题思路。

其次，有利于学生动脑思考的学习习惯的形成。从数学教学的本质来看，读题与审题能力的培养过程，既是提高学生各项数学思维层次的过程，也是学生良好学习行为与习惯的固化过程。学生通过细细解读题目中的数学信息，快速而准确的筛选题目中的有用信息，不仅能够体会到数学学习的快乐，也确保他们学会独立思考，这对学生如何快速融入数学学习并掌握解题技巧有更加积极的作用，为学生主动的进行深入思考提供了更多机会[5]。