印永春 （江苏连云港市灌云县同兴中心小学）

读题是了解数学题目的前提条件，基础教育阶段应当引导小学生培养良好的学习态度和思维习惯，重视数学学科的读题教学，需要引入高效的教学模式使粗心问题得以有效订正。

一、小学生数学读题粗心问题

通过研究发现小学生数学读题粗心问题主要包括以下几方面：第一，缺乏主动性不乐意读题，小学生读题时往往是一扫而过不愿意投入时间和精力进行研究，容易造成粗心问题出现；第二，粗心审题理所当然以自我理解进行，读题时小学生不注意抓关键词会基于个人理解进行审题使得出现偏颇；第三，教师缺乏指导，小学生难以入手进行审题，低年级阶段的小学生基础差数学思维薄弱，教师必须遵循科学的教学原则渗透读题技巧培养学生数学能力。

二、小学生数学读题粗心问题纠正

1.更新数学教学理念，端正小学生学习态度重视读题

培养良好的读题习惯需要在日常教学过程中潜移默化进行渗透并长期坚持，整个教学过程中教师要培养学生认真读题和审题的能力，规范读题、解题步骤实现良好习惯的养成。

例如，明确数学题目的具体要求是小学生进行读题的核心内容，充分发挥教师的指导作用和凸显小学生的读题主体性是培养良好学习习惯的基础。在进行“除法”相关内容的教学过程中，教师可以要求学生进行列式并进行检验，要求小学生对每一个算式进行检验避免粗心大意出现错误，具体到题目要求小学生用手指着题目进行读题并划出关键词，对于“大约”“增加了”“增加到”等词语形成敏感意识。培养小学生读题的良好习惯需要端正态度强化重视程度，逐步提升小学生的读题能力。

2.强化读题教学指导，提升小学生数学读题基本技巧

小学生处于思维和能力培养的关键时期，渗透读题技巧教学需要由易到难进行循序渐进的引导，强化小学数学教师的引导作用是学生能力形成的关键。增强小学生的读题能力需要教读题的方法，具体内涵包括：读题目的要求抓关键词细化到每一个题目，读计算题要求多次检验避免粗心导致计算结果出错情况发生和读解题关键构建等量关系，借助图片、文字和知识迁移实现数学知识的联系。读题技巧的形成需要小学生在体会和实际操作过程中提升，强化解题训练要求学生边读边思考提升数学知识运用能力。

例如，注意数学题目的表达语言和渗透读题技巧应当进行普及性的教学，使得小学生的数学解题能力得以飞速提升。如小学一年级“小小养殖场”课时教学中，教师可以通过对题目语言分析增强学生的审题意识，尤其是“多一些”“少一些”“多得多”文字以及“增加了8 头”“减少到16 只”等含义要了解到位。实际的解题教学中教师要进行示范读题和审题，在关键处加强语气引起小学生的重视，使得小学生主动进行读题和解题，个人主体性的提升是发展数学核心素养的关键。

3.创设读题教学情境，鼓励小学生积极参与读题

小学生的读题能力培养需要在反复强化训练过程中进行，教师要创设积极的教学情境提供机会以多种形式引导学生参与读题，鼓励小学生积极学习情感的产生有利于提升数学课堂教学效率。小学数学教学中，教师要深入了解小学生的数学基础和学习能力，采取划分层次和学习小组进行全班读、小组读和个体读等多种读题教学模式，花费时间和精力在读题教学中增强学生的读题方法和技术在积极的教学情境中得以多方面培养。积极情境的创设要包括读懂题目和深入思考两个层次，读懂是读题的基本要求尽量做到不漏字、不添加，形成初步映象，深入思考要进行阅读分析思考符号语言和数学知识的内在联系。

例如，创设基于个性化培养的分层读题教学模式有利于因材施教思想的运用，使得不同能力的小学生得到适合的教学指导实现能力的有效提升。如数学题目：对于A 层小学生《格林童话》每本厚2 厘米，《十万个为什么》每本厚3 厘米，《故事大王》每本厚1.5 厘米，请同学合理放置在4 分米的书架上，要求恰好放满。请同学们提供个性化的方案；对B 层同学要求把书架放满即可，计算出需要的书树数目就完成了解题；对于C 层同学只给定一本《格林童话》要求放在4 分米的书架上，小学生读题能力也在个性化的培养方案中得以提升。