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基于“独立完整自尊体系”的高职学生“工匠”精神培育的研究

2019-12-18

山西青年 2019年18期
关键词:工匠培育体系

白 洁

(吉林电子信息职业技术学院,吉林 吉林 132021)

随着我国经济建设的快速发展,社会对人才的需求也发生了深刻的变化,这种变化最突出的表现,就是要求高职学生,不但要具有自尊、自重的素养,更要具有大国“工匠”的精神。

一、独立完整自尊体系的高职学生与“工匠”精神培育联系紧密

具有独立完整自尊体系的高职学生,与“工匠”精神的培育,有着十分密切的关系。这种关系不是简单的“方程式”,也不是随意的加减法,而是前提、是基础。

首先,自尊会使人更加自重。自尊,是一个人自我评价的一种形式,是一种自我肯定。拥有独立完整自尊体系的人,不会因为别人的否定而否定自己,也不会因为别人的“说三道四”而改变自己。他会坚信自己的判断,走自己要走的路。这种自尊,会让自己更加自重。而“工匠”精神的培育,尤为需要这种自重。

其次,自尊会使人更加自信。在现实生活中,自尊和自信是一对孪生姐妹,密不可分。首先,自信来源于自尊,有了自尊,做事才会有自信。其次,自信是成功的动力,有了信心,成功的几率就大了。成功之后,又赢得了社会和人们的尊重。因此,自信,是成功的条件和力量的源泉。

第三,自尊会使人更加自强。自尊,会让人知耻而后勇,会让人努力自强。而自强的精髓,就是自我努力,发愤图强,每个成功人士的背后,都离不开自强不息的身影。

第四,自尊会使人更有作为。拥有独立完整自尊体系的高职学生,在学习生活中,会更加努力。这种努力,会让他们的心理素质更加强大、内在动力更加强劲,追求的目光更加长远,取得的成果更加丰硕。而这些,都是培育“工匠”精神所需要具备的。

二、独立完整自尊体系的高职学生是“工匠”精神培育的重要保障

首先,独立完整自尊体系的高职学生,为“工匠”精神培育提供了人才支撑。新时期的“工匠”精神具有新的内涵,这就是爱岗敬业、精益求精、协作共进、追求卓越的精神。新时期的“工匠”精神,对人才的培育提出了新的更高的要求。这种要求,不仅仅是单一追求技术的卓越,还必须全面发展。因此,培育“工匠”精神,离不开人的培养,如果没有一支独立完整自尊体系高职学生作支撑,又怎么能培育出“工匠”式的人才?

其次,独立完整自尊体系的高职学生,为“工匠”精神的培育提供了新的动能。独立完整自尊的高职学生,具有自强不息奋斗精神,又有坚定的自信能力,他们知道自己肩负的使命是什么,会把自己的理想和目标与“工匠”精神的培育紧密地结合在一起,在学习的实践中,努力把自己培养成为“工匠”式的人才。这就为“工匠”精神的培育,注入了无限生机和活力,必将推动这项活动健康发展。

第三,独立完整自尊体系的高职学生,为“工匠”精神的培育提供了新空间。随着我国经济建设的快速发展以及社会对人才需求的新变化,不仅为“工匠”精神的培育赋予了新的内涵,还为“工匠”精神的培育提出了新的课题。创新、创造,成为了当前发展的主旋律,成为了推动经济发展的新动力。独立完整自尊体系的高职学生,是创新、创造的主力军,他们在“工匠”精神培育中,必将发挥积极的作用,极大地拓展“工匠精神”培育的空间。

三、独立完整自尊体系的高职学生“工匠”精神培育重在实践

首先,要明确实践的意义。高职教育培养人才的最终目标,是让每一名学生都成为新时代具有文化知识,又有职业技能的专门人才。要实现和达到这一目标,重要的是实践。实践,是检验真理的唯一标准。实践,是促进学习和进步的阶梯。我们不管做任何工作,都离不开实践的过程。“工匠”精神的培育,同样如此。

其次,要注意实践的形式。实践的形式应该多种多样,重点做到“三个”结合:

一是理论学习和实践学习相结合。新时期的大国“工匠”,应该是知识型和技能型双具备的人才,二者缺一不可。因此,既要学会书本上的理论知识,又要掌握实践技能,必须把二者有机地结合起来。

二是走出去与请进来相结合。组织学生走进社会、走进工厂,开展实地考察和学习活动。同时把“工匠”师傅请进学校,让学生与他们进行近距离的沟通和交流,开展面对面的学习。

三是鼓励自学和创新相结合。号召学生利用假期开展拜师学艺活动,在学习和实践中,发挥自己的主观能动性,走出一条创新发展的新路子。

第三,要讲究实践的方法。实践的过程也是再学习的过程,不能急于求成,也不能一口吃成胖子,必须遵循科学的实践方法。

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