程寿国

(江阴职业技术学院机电工程系，江苏 江阴 214405)

江苏省生源总数下降严重，2016年录取率提高到90%左右，上大学的门槛下降，生源质量相对下降非常明显。高职招生方式多样化，2018年高职院校通过对口单招、中高职“3+3”分段培养、中职注册入学等方式，录取中职毕业生8万人左右[1]。中职生源成为高职院校生源的重要组成部分。同时，江苏省的高中毕业生就读江苏省的高职可以注册入学。由于生源发生了变化，课程设置与专业培养目标发生了变化，虽然在中高职“3+3”分段培养计划制定时对课程的衔接与知识体系的建构方面做了大量的工作，但是对于学生的德育教育，日常管理，学生的学习心理掌控方面所做的工作稍显不足。相比前些年经过高考选拔进入高职院校学习的学生来说，通过注册入学，“3+3”联合培养方式入学的学生在学习习惯、自我约束管理和学习主动性方面整体水平下降很多。

通过调查发现，学生通过手机具体做的事情主要包括：微信聊天及看、发朋友圈，打游戏，看网络小说，看电影，观看各类球赛，网络购物，看主播及参与网络主播等。大学生长期玩手机会造成消极解决问题倾向、回避解决问题、问题解决冲动，而且孤独感、手机依赖均存在显著正相关[2]。下面详细分析高职学生玩手机的主要原因。

一、玩手机的原因分析

(一)听不懂。学生基础参差不齐，整体基础下降。由于学生长期学习成绩处于班级后段，学会的知识很少，无法达到听懂专业课程的能力。

(二)在学生的成长过程中，学习成绩一直不理想，有相当多的学生自控能力较差，对自己不能严格要求。

(三)网络(WIFI)普及到校园各个场所，上网费用降低，网络上各种视频、图片、文字等信息非常丰富，让人眼花缭乱。

(四)由于教学资源和网上练习等需要用到手机，手机有时候成为学习工具，给学生一个拿出手机的机会。

(五)学习环境差，其他同学都在玩手机(打游戏)，同学之间交流沟通少，交流沟通的主题往往与手机游戏有关，在这样的氛围下手机成为时刻交流的工具。

(六)学习内容枯燥，学生对专业知识不感兴趣。玩手机、打游戏比学习专业知识易于被学生接受。

(七)学习没有目标，存在盲目性。大部分学生没有很强的独立、成才、奋斗意识，更没有就业、生存的危机感。整日与手机作伴，浪费父母辛苦挣来的血汗钱和自己宝贵的青春年华。

(八)在高中阶段或者中专阶段，管理非常严格，没有时间或者不敢玩手机。

(九)高职教育多年来进行基于工作任务的情景教学，在校实习实训时教学内容进行分组完成任务，很多任务并未具体到每位同学，给很多不主动学习的同学玩手机的机会。

二、针对高职学生玩手机问题，学校与家庭建议采取的相应解决措施

(一)上课教室采用信号屏蔽控制，上课时打开信号干扰器，需要用手机时关闭信号干扰器。在晚上休息时间打开信号干扰源，同时合适的时间关闭电源。

(二)加强学生成才教育，树立学习榜样，建立学习目标，增强学生学习的内驱力。学生应有明确职业规划，举办职业生涯规划大赛。

(三)增强社团活动管理，通过积点等措施，督促学生参加讲座、参加文体活动赚积点，合理安排课后时间。

(四)对多门课程不及格同学进行教育反思，建立反面教材案例库，寻找课程不及格的根源，将与手机相关的打游戏、看电影、看球赛和网络文学等情况在班会课介绍，对同学进行警示。

(五)在教室安装时钟，用于看时间，减少学生带手机的原因，在上课期间将手机静音或者关闭手机，教师在课堂布置作业，让学生多动手、多思考。

(六)对教学内容进行合理设计，让每位同学有事情做，具体分配任务到每位同学。

(七)加强手机监管，上课时间不可以(在不需要用手机时)带手机进教室，不可以玩手机。

(八)挖掘培养学生的兴趣爱好，举办学校创业大赛，选拔出好的作品参加江苏省创业大赛。

(九)加强学校、家庭之间的沟通，请家长重视学生的成才培养，关注学生的专业学习和心理发展，树立正确的价值观。

手机已经成为生活、工作和学习中的必备工具，引导高职学生正确适度的使用手机对他们的学习、成才至关重要，学校、家长都应该共同重视这一问题，让学生适度使用手机，走上正确的成才之路。