梁化增

(江苏省徐州医药高等职业学校，江苏 徐州 221116)

所谓分层教学，就是教师们根据学生个人不同的学习情况划分组别，再具体的进行相应教学，这样“因地制宜”的教学方式更具备针对性，能够有效地对学生不同情况进行关照。分层教学在高职数学教学过程中不仅能够对学生个人成绩、综合素质的发展起到提高、促进的作用，还能够进一步优化教师的授课能力，促进教师的个人发展。

一、制定目标，分层教学

首先，教师在正式开展教学活动时应该提前了解学生们的学习情况，根据学生们各自的数学学习水平进行小组划分，对于数学知识掌握较好的同学设置为一组，掌握情况一般的同学设置为二组，而一些数学基础相对薄弱的同学则可归类三组。这样一来，学生们的学习水平就相对比较明了了，教师在根据学生不同层次之间的掌握以及其对知识的接纳吸收能力详细制定教学目标，进行针对性教学，教学效果会更好。比如说在讲解到数学课程中的函数部分时，教师们可以提前制定教学目标，针对基础相对薄弱的三组同学，设定其只要对于数学课本的基础知识进行常规掌握，能够解算数学练习题即可；二组的同学则可以要求其在掌握基础的情况下，自觉吸收归纳中等难度的数学知识；而一组同学则需要在掌握前两组同学学习内容的基础上，进行相应思维引导，让他们对函数知识有更加发散性的掌握，具备一定的预习探索能力。

二、根据目标，制定方案

数学教师在教课的过程中，应当提前制定教学计划，这不仅能够对教师教学起到引导作用还能够为学生们的学习提供更好指向。因此，教师有必要对于高职数学知识提前进行梳理，针对数学教学内容展开详细规划，以确定出来适合不同层次学生学习的教学模式。比如说在讲解指数函数章节时，教师们可以根据提前设定好的教学目标(即三组学生基础掌握；二组学生正常掌握且能够熟练应用和绘画图形；一组学生在掌握二组、三组内容的基础上拥有更好的总结概括和发散提升能力)来进行一组、二组、三组的不同水平备课。

三、遵循分层，严谨教学

分层教学法作为一种教学手段，其真正应用的是在数学授课课堂中，所以教师们在授课过程中应该提前设定数学教学计划，并且在其中有效体现分层教学方法。这个过程并不是教师单方面的主动，教师在整理策划的过程中也应该从实际情况出发，充分考虑到不同学生之间智力、综合水平的差异，让学生以最妥当方式接纳分层教学。

比如说，当教师们讲解到导数的章节时，就可以根据学生们不同的学习水平和综合素质展开相应教学。在面对第二和第三小组时，教师可以先引导两个小组的学生进行基础概念理解、曲线切线的认识以及极限问题的运算，在对这些进行掌握之后再针对二组学生设置一些有难度的问题提问，而三组同学则要继续巩固。由于一组的同学本身基础较好，教师在进行知识讲解时可以对比较枯燥的基础知识理念采取少量教学，把更多的精力放到学生们对于相关问题运算和提升引导方面，尤其是具有一定抽象性的导数问题，教师们可以让一组同学把更多的精力放在这里，充分调动学生的主动积极性。

四、分层作业，考核设定

数学学科相比与其他学科而言具备一定的抽象性和复杂性，如果仅仅依靠课堂教学很难让学生们有真正意义上的数学学习水平提高，所以数学教师们有必要根据课堂内容进行数学学科的课后作业布置。关于布置作业，也是需要分层教学体现的，如果只是单一的布置相同的作业就会导致水平相对较高的一组同学丧失主动学习性或是基础相对薄弱的三组同学失去学习信心。因此，教师们有必要根据学生们不同的学习情况进行分层作业布置。在进行导数章节的学习时，教师们可以对三组同学进行一些相对简单保守的问题设定，比如说一些简单导数计算，这样一来不仅能引导学生进行课后巩固复习还能激发学生的学习信心；而二组同学，教师们则可以设置一些稍微有难度的函数导数计算题，这样一来，二组同学在对基础问题进行掌握的情况下还有更高的自我发展空间；由于一组同学基础掌握较为扎实，教师在布置作业时则可以减少基础问题的设定把重点放在引导学生进行函数某点可导与边界这一类的问题学习上，这样的作业分配能够让学生们有更好的探索兴趣，促进学生们的综合发展。

五、结语

综上所述，分层教学法对于高职数学学习有着非常多的好处，教师有必要在授课过程中注意制定目标，分层教学；根据目标，制定方案；遵循分层，严谨教学；分层作业，考核设定。教师们在完成以上几点工作任务之后，能够让分层学习有更加好的数学教学应用，在提升教师们数学教学水平的基础上促进学生们的更好发展。