张小琴

(苏州旅游与财经高等职业技术学校，江苏 苏州 215104)

我国经济的快速腾飞和各产业的快速发展，对于学生的英语实践能力和职业素养具有较高的要求，因此高职英语课程教学改革在各校开展的如火如荼。培养学生英语的听、说、读、写的实践运用能力是高校英语课程教学的目标，如何营造良好英语课程氛围、激活课堂、提升学生学习积极性是目前高职英语教学改革的努力方向。

一、高职英语课堂存在的问题

(一)高职学生英语水平低，缺乏信心

目前无论是三年高职还是五年一贯制高职院校学生的生源质量来讲，大部分学生的英语素养普遍较低，英语的听、说能力的欠缺，往往造成了学生自信心的缺乏而羞于开口。不仅在课堂表现中往往是逃避老师问题，而且在社会实践当中也不敢开口，长期的自卑心理成为了学生英语学习道路上的最大障碍。

(二)传统教学方法的落后，让学生丧失兴趣

传统的高职英语教学方法基本是沿用了中小学的英语教学方式，只关注考试成绩的英语教学方式，只关注学生的单词量、阅读能力以及书面作业的质量，而忽视了学生英语实践运用能力的提升，导致很多学生的听说能力较差，使其无法真正参与到课堂教学活动当中去，更是无法顺畅的进行师生互动交流。

(三)落后的教学评价考核方式

在高职院校对于英语能力的考核仍然只是采用试卷答题的形式，显然无法对于学生英语实践运用能力进行全面、客观的考核评价，并且片面的考核方式和错误导向也会反过来影响课堂教学活动的开展。

二、高职英语激活课堂的有效略

(一)更新学习观念，培养参与意识

英语知识的学习是一个学生对于英语知识的接收、消化、运用的过程，是知识内化的过程，而学生作为英语堂课堂主体是整个知识学习过程中最为重要的内因。学生积极主动的参与是关系着高职英语课堂教学成败的关键因素。因此在高职英语教学中应该更新教育理念，转变师生角色，让学生积极参与到课堂教学过程当中，培养学生的积极参与意识。比如让学生明白高职英语课程教学目标的基础上，通过微课、网络课程资源等培养学生的自主学习能力、学生对于课堂教学的反馈能力、教学内容的支配能力等，提升学生的自主探索能力、思考能力、创造性应用能力，才能达到高职英语教学目标。

(二)营造良好氛围，优化参与环境

良好的课堂氛围和教学环境，是学生积极参与和真正融入课堂教学的先决条件，而在此期间起着决定性作用的就是课堂教学活动的实施者——教师。教师对于英语课堂的组织能力、个人魅力、语言风格、肢体动作、情绪变化等时刻影响着学生课堂活力。

首先，要建立良好的师生关系。新时代的师生关系是一种教学相长、相互促进的朋友关系，教师要放下以往高高在上的姿态和师生尊长的身份，与学生构建一种平等的师生关系。

其次，营造和谐愉快的课堂气氛。教师提升自身个人媒体以及对于课堂教学的组织能力，通过个人情绪情感、风趣幽默的语言风格、富有节奏感的肢体语言等潜移默化地影响学生学习的情绪和态度。

再次，照顾学生的个体差异，善用激励性评价，学会赏识学生。在高职英语教学中不要关注于学生的英语水平、知识接受能力，还要关注于学生的专业方向、职业需求等个性化差异。对于英语基础弱的学生需要经常激励学生，缓解学习压力，提升学生参与到英语教学活动的积极性。

(三)利用新媒体技术，创设“互动”平台

新媒体技术的发展以及在高职英语教学中的运用，对于英语课堂良好情景化的构建，以及抽象知识形象化的转化具有至关重要的作用。一方面微信、QQ等社交平台，可以有效促进师生互动，激发学生参与到课堂活动当中的积极性；另一方面通过动画、虚拟现实、电影、音乐、图片等多种数字媒体形式，可以营造真实的英语应用情景，引发学生在实践生活中的情感和感悟，激发学生的英语学习和实践运用的欲望，促进学生情感、认知和实践能力的和谐发展。

三、结语

英语作为一种语言学科和交流互动的工具，在高职英语教学中的重点就是要营造一个良好的英语交流环境，激发学生开口讲话的欲望，提高教学质量和学习效率。因此，在高职英语教学中教师要努力提升自身的教育艺术、深入研究教材和教学内容、不断创新教学方法，才能激发学生英语学习的积极性，实现高职英语提升学生英语实践运用能力的人才培养目标。