如何有效地在小学数学教学中运用激励策略

2019-12-18刘显臣

山西青年 2019年18期

刘显臣

(万峰湖镇民族小学，贵州安龙 552403)

数学为一个比较抽象的学科，针对小学生而言，他们对各种事物有着浓厚的学习兴趣，但是由于教师采用的教学方式不合理，无法满足小学生学习要求，导致不能有效地调动学生学习兴趣，打消学生学习数学的积极性，不去自主思考、探索，导致无法有效理解抽象的数学知识，教学效果不理想。因此，在小学数学教学过程中，可尝试应用激励策略，有效地激发学生积极性与学习潜力，从而提升学生数学学习水平，引导教学目标顺利实现。

一、激励策略在小学数学教学中应用现状

从当前小学数学教学情况来说，大部分小学数学教师在把激励策略运用到教学活动中时，普遍面临三个方面。首先，教师采用的激励方式比较滞后，一般以口头表扬为主，如“你真棒、你真聪明”等，这些是当前小学数学教师广泛应用的激励言语，比较滞后、单一。其次，教师采用的激励策略在内容上缺少实质性，学生无法从教师的鼓励中感受教师的认可和支持。最后，一些教师在教学过程中，态度比较严谨，普遍存在“严师出高徒”的思想，教师不会给予学生更多的表扬[1]。总而言之，激励策略在现阶段小学数学教学过程中，应用效率不理想，小学数学教师需要给予激励策略应用充分关注和认可。

二、激励策略在小学数学教学中应用对策

(一)合作学习激励

在进行小学数学教育过程中，教师通过采取合作学习激励方式，有效地培养学生良好的学习兴趣和意识，例如，在讲解关于位置方面内容过程中，教师可以根据班级学生学习情况，将其划分为多个学习小组，之后采用合作学习激励方式，安排学生进行游戏学习，在每个小组中，选择一位小组长，负责喊小组口号，其他组员则按照组长传达的信号做出对应的动作，哪个组员在动作上失误，则需要在下一次游戏中，扮演喊口号的角色。通过这种方式，可以给学生营造一个良好的学习环境，调动学生学习积极性。通过游戏教学的方式，在小组组员的配合下，让学生掌握关于位置方面的知识，便于学生学好数学，培养学生良好的数学学习意识，给学生今后数学素养培养奠定良好基础[2]。在采用小组激励学习方式过程中，由于每个学生学习态度和意识不同，部分小组合作分配比较活跃，而部分小组合作较为安静，在小组活动完成差不多的情况下，教师可以根据每个小组的具体表现进行激励点评，教师通过总体点评和具体人员点评，让学生感受学习魅力和乐趣，更好的参与到教师组织的各种学习活动中。通过小组合作激励方式，不但能够有效地培养学生良好的合作意识，同时也能让学生形成良好的学习习惯，提高学生学习自信心，便于后续学生学习发展。

(二)适当激励竞争

在进行小学数学教学过程中，教师可以根据学生学习情况和需求，定期开展关于数学知识比赛，之后把激励策略运用到数学知识比赛活动中。例如，在小学数学教师讲解关于十以内加减法的过程中，教师通过组织比赛的方式，引导学生自主学习。在此过程中，教师根据讲解的知识点和内容，在教学完成以后，通过数学计算比赛，留到最后的同学，教师可以给其准备一份精美的礼物当作奖品。在学生得知会有奖品的情况下，将会有效地激发学生竞争欲望，在此过程中，教师可以把事前准备的计算题利用多媒体进行播放，给学生十分钟的准备时间，将教师准备的习题进行计算，在比赛的过程中，不可交头接耳，更不可以抄袭。学生在计算的过程中，教师在其中扮演检查员的角色，在所有学生完成以后，把最终的结果进行公布，采用同学互换批改的方式，保证比赛的公正性和公平性，根据最终的结果，给比赛胜利的同学提供奖品[3]。通过这种方式，不但可以有效地培养学生良好竞争意识，同时还能调动学生参与积极性，激发学生学习兴趣，提高学生学习水平。

(三)优化激励方式

在采用激励策略过程中，小学数学教师可以根据学生学习情况，适当地转变传统激励方式，采用兴趣激励方式，培养学生学习自信心。针对低年级的学生而言，在学习过程中，其更喜爱采用游戏学习方式，在这种情况下，教师可以根据教学内容，把游戏教学法运用其中，调动学生学习积极性。针对三四年级的学习而言，其对周围事物有一定了解，对数学知识好奇逐渐延伸到生活事物，在这种情况下，教师可以把生活教学方式运用其中，培养学生学习习惯。针对高年级学生而言，教师可以通过兴趣激励的方式，提高学生学习自信心，从而获取理想的激励成果。