胡 波

(济宁学院附属高级中学，山东 济宁 272000)

习近平新时代社会主义背景下，对于中学生的政治学科核心素养的养成更加重要。目前不管是政府单位还是事业单位，“学习强国”政策大大增强了该人群的政治素养，由此，学生的政治学科核心素养是否需要一个强有力的政策，或者说有一个非常有效，可行性较高的实施方案呢？

教育部在2014年发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》后，全国各地中小学、职业院校及高校开始加强对学生的德育教育。此外，从目前来看，中学生政治学科核心素养是否已经形成，中学生政治学科核心素养的提升是否有效，都是值得我们深思的问题。

一、政治学科核心素养的解读

(一)政治认同

政治认同是一种政治意识达到一定程度，对社会制度或上层意识的一种认同。对学生的要求就是要明确自己的社会主义责任，肩负振兴中华，实现社会主义理想的伟大目标的重大责任；理解中国的政治制度，及人民代表大会制度，明确中国共产党的领导；树立正确的社会主义价值观、正确的人生观、正确的世界观，理解国家对青少年的希望，并正确理解五四精神。

(二)理性精神

理性精神是人的自我能动性的一种内在表现形式，主要体现在人们在认识世界和改造世界这两种情况。要求学生在认识世界和改造世界时灵活运用马克思主义哲学唯物辩证法，意识到任何事物都具有两面性，辩证的思考问题。在面对我国如此快速发展的脚步时紧跟时代步伐，并保持内心最初的理想，正确处理和认识社会中的各种现象。

(三)法制意识

法制意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，即对上层理想的一种认可。学生要明白法治是只有像中国一样的社会主义民主国家才会有的一种国家治理方式；明确中华人民共和国宪法的法律地位，任何法律都不能与宪法相违背，宪法是我国的根本大法；法律意识还要求学生灵活运用法律，利用法律保护自身权益，并能够在日常生活中遵纪守法，成为一个合格的公民；法制意识还要求学生明白，只有社会主义法治国家才是最科学的国家治理方式。

(四)公共参与

公共参与是公民积极响应国家政策，参与到各种活动或政策中，明确自身的责任与权力并有效进行实施。对于学生来说，学生主要还是明确自己的责任，努力学习，报效祖国是当前最重要的责任。与自身密切相关的还有就是要维护自己的受教育权利；在社会生活中，要学会自律，自觉遵守各种法规政策以及道德标准；在政治方面要积极参与民主活动，认真不做假；在处理某些事情上，要学会正确处理的方式方法。

二、中学生政治学科核心素养培养的意义

思想政治课程是青少年接受德育教育非常重要的一环，很多学生在学习政治课程时并没有较高的兴趣和热情，在教学中发现大多数学生认为政治课程枯燥乏味，全部都是理论知识，没有吸引人的地方。但是政治学科是培养学生树立正确的人生观和价值观的最直接的途径，在学生的成长过程中，教会他们怎样做人。在以往的素质教育中，教师对学生的政治教授主要以知识的传递为主，通过课堂讲授知识，课下做题巩固知识，在知识的实际运用中较差，或根本没有在实际中应用。所以，政治学科核心素养在学生的日常生活中更加重要，如何有效的应用到实际生活中是本研究的重要议题。

近几年，青少年犯罪屡见不鲜，更有甚者令人发指。青少年学生砍杀父母，青少年学生抢劫，以及校园暴力，很多都成为网络头条；青少年自杀，在过重的学习压力下，青春期自身情感问题，大多数学生都不会处理好这些问题，跳楼自杀，跳江自杀，令人惋惜。他们在最美好的年纪选择轻生，放弃未来美好的生活，放弃所有。青少年各种违法事件、自杀事件不得不引发我们的深思，政治学科核心素养可以教会学生怎样排解负面情绪，怎么样从歪路引向正轨。所以说，政治学科核心素养的培养，对青少年学生，尤其是中学生非常重要，中学生大多刚进入青春期，学生的思想非常活跃，稍有不慎就会误入歧途，政治学科教会学生描绘美好人生也就更加重要。

三、中学生政治学科核心素养课程体系的创建

(一)课内学生政治学科核心素养培养

1.培养学生的辩证思维

政治思想教育本身就能够培养学生的核心素养。学生的辨析式思维就是马克思主义唯物辩证法的一种更为具体的思维方式。学生在教师的引领下逐渐建立起辩证思维，通过情境创立、课堂互动、课堂讨论以及辩论赛的形式培养学生正反两面的思考问题。让学生在遇到困难时，要明白，这既是一种挑战，更是一种机遇。

2.课堂设计有根有据

师者，传道授业解惑也！教师自古以来就是一个伟大的职业，是学生精神财富的创造者，对引领学生起着重要的作用。课堂的设计对于学生在整堂课中的表现，学生核心素养的引领具有重要的作用。首先要值得注意的就是课堂的设计一定要能够灵活，使学生能够在课堂中与学生和老师积极互动，注重学生的情感、思维的激发；最后就是学生要把课堂上的内容灵活运用在日常生活中，且能够将日常生活中的事物反馈到课堂中。

(二)课外学生政治学科核心素养培养

1.课上评价与课下评价相结合

教师对学生的政治核心素养的培养，一定不能够局限于课本。在课堂之上对学生的政治核心素养培养所要传授的基本知识这是必须的，厚积而薄发，学生只有掌握了一定的知识储备，才能够在生活中表现出来。课堂之外，教师应要求学生将课堂内容与日常生活结合起来，在对学生政治目标考核时一定要注意考核方式的灵活，注意对学生生活实践的考核。

2.增加课外政治素养社团活动

学生的政治学科核心素养主要是在上课过程中学到相关知识，但是，一味地去学习理论知识而没有去实践，跟纸上谈兵无异。所以在课外，应当积极开展政治学科核心素养的社团活动，在实践中让孩子体会核心素养的重要意义。

(三)校外学生政治学科核心素养培养

在新课程改革的背景下，无论是小学还是中学，都要求课堂教学保持“深度”和“温度”。

1.知识研究

要求教师采用多种教学方式，能够真正的了解学生，从学生实际出发，因材施教，使学生在心理上和情感上都能接受政治学科核心素养。教学是对学生政治核心素养养成最根本的方式方法，也是最直接的方式。教师在知识研究方面要与时代接轨，接受新时代知识，与时俱进。

2.理论联系实际

理论联系实际就是要在形成“学校——家庭——社会”三个方面的协调，促进学生校外的政治学科核心素养的养成。

教育应该连同经济与科技共同发展、共同进步，中学生思想政治学科核心素养的培养并不是一蹴而就的，在不断进步的同时，也需要不断创新和改进。中学生思想政治学科核心素养的培养路径需要每一位学者以及每一位接受教育的人共同探讨、共同创新。这不仅有利于自身的发展，也有利于社会和国家的发展。

四、结论

总之，为更好地落实学生政治学科核心素养，综合学科特点应做到以下几点：

(一)教师在教学中，包括课堂设计课堂秩序等方面，要坚持以人为本的思想。通过小型辩论赛、课堂互动、课堂情境创设等方面，从孩子的实际出发，对学生进行政治学科核心素养教育。

(二)注重马克思主义哲学辩证思维观念的养成，强调通过创设情境，提出辩题，让学生在价值冲突中深化理解，在激烈的辩论中，碰撞思维火花，提高认识及思维方式，在探究活动中拓展视野。

(三)提倡综合学习法，注重情境教学，是学生能够在情境中发现问题解决问题，并且能够运用辩证思维进行解决问题。

(四)广泛开展一系列化社会活动，根据学生的发展需要，将学科知识与社会实践相结合，将学校内容与社会活动相结合，开展丰富多彩的社会实践活动，促进教学内容和形式的有机结合。