樊星宇

(宝鸡文理学院政法学院，陕西 宝鸡 721013)

一、中学思想政治课运用情感教学的意义

(一)激发学生的学习兴趣

政治学科的理论性较强，所学知识比较抽象、枯燥。这也使中学生在上政治课时容易出现注意力不集中的情况。新课程改革强调，帮助学生以正确的心理、取向，去关注人生、社会热点。因此教学要让学生接触到社会现实，培养他们分析、解决问题的能力，加深对知识的理解。运用情感教学，教师可以结合教学内容引用案例、播放视频，创设贴近现实的情境，促使学生产生相应的情绪体验，做到课堂与社会结合。

(二)改革思想政治学科现状的需要

思想政治课的任务不仅在于向学生传递知识，还在于引导受教育者树立正确的人生观、世界观、价值观。但是，由于多数教师不能很好地运用情感要素，教学手法单一，所以不能很好地抓住学生的注意力，使得学生只能僵化地记住文字，而很难将知识内化为自己的品格进而外化为实际行动，导致授课内容大多只能入耳，而未能入脑、入心。通过运用情感教学法，减少单纯的说教，有利于增强学生的情感体验，让学生自觉地将所学内容内化于心、外化于行，认同并遵守社会主义核心价值观。

(三)增进师生关系

师生是教育过程的中心范畴，融洽的师生关系对于优化教学效果至关重要。教师是每个人灵魂的建设者。在课堂上，教师可以通过向学生传递鼓励性的话语、慈祥的微笑和温柔的目光，让学生积累自信、感受到“老师心中有我”，还可以让教师收获学生的信任，加强师生间的合作。在课外，教师如果能主动放下架子和学生交流，积极地为学生做“雪中送炭”的事，就会使学生产生信任感和依赖感，发自内心地接受我们。

二、中学思想政治课中更好地实施情感教学的策略

(一)重视思想品德课的学科地位

在中学阶段，由于应试教育的影响，多数学校更关注学生主课的成绩，对思想品德课的重视程度较低。但是我国的社会主义事业需要培养的是德才兼备、全面发展的劳动者，仅有渊博的知识是不够的，更重要的是崇高的道德品质。因此，能否摆正德育在学校教育中的位置，对实现中华民族伟大复兴具有重要的意义。学校应该提高认识，转变观念，充分认识到思想品德课的重要地位，积极主动配合教师开展德育工作。

(二)优化评价机制

首先，大部分中学思想品德课教师都是用终结性评价来评价学生。但是中学生的身心还不成熟，可塑性强，价值观一直在变化发展，所以应将终结性评价和形成性评价相结合，将学生的学习成绩和平时表现结合起来。其次，评价标准应该多维化。德育的根本目的在于使学生将所学的德育知识外化于真实的行动。因此评价标准不能只局限于对课本内容的考察，作为思想品德课教师，应对学生的平时表现处处留心，对于平时乐于助人、道德品质良好的学生进行及时鼓励，让品德好的学生产生自豪感，更加注重提升自身的道德品质。

(三)营造良好的氛围

父母是孩子的第一任老师，学生的成长不能只依靠学校老师的监督还需要家长的教育，家庭应当配合学校形成教育合力。首先，家长应该对孩子各方面的点滴进步给予认可，真诚的鼓励既可以增强孩子的自信心还可以拉近亲子关系。其次，应该重视沟通交流，通过沟通掌握孩子的想法和心理状态，关注孩子的心理成长。最后，应该营造良好的家庭氛围，父母是孩子的模仿对象，如果家庭气氛紧张、充满争吵，那么孩子就容易缺乏安全感。因此，父母应该营造一个和谐、文明的氛围，培养孩子乐观开朗的性格，使孩子从小就养成诚实、热爱集体等品质，为思想品德课的培养奠定基础。

(四)改进教育方式

首先，目前情感教学的应用方式单一，所以教师应该主动运用多媒体创设教学情境，激发学生的兴趣。科学地运用多媒体技术，有利于情感教育的质量得到提升。因为多媒体技术可以通过直观、形象的画面，为教师更好地实施教学创设情境。

其次，据调查显示，在众多行业的倦怠指数调查中，教师的倦怠程度排名第三。教师出现职业倦怠既不利于建立良好的师生关系，也会影响教学效果。作为中学思想品德课教师应该增强自己的教学热情，在讲解时声情并茂，善于运用慷慨激昂或幽默风趣的语言增强课堂的感染力和号召力，将课本中无声的文字变成生动可见的现实，这样可以抓住学生的注意力，调动学生思考的积极性，营造一个轻松活泼的课堂。

最后，教师应努力建立和谐融洽的师生关系。在课上教师与学生积极互动，表现得和蔼可亲，课下教师可以与学生主动交流，遇到学生问好给予热情的回应。当学生对老师的情感不再是畏惧、逃避而是信任、依赖时，学生将会更加轻松地应对课堂。同时随着师生关系的改善，学生也会将对老师的好感转移到学科上，以更高的热情投入到学科的学习。

三、结语

思想品德课在立德树人方面具有不可替代的作用。相信随着课程改革的不断深入，情感教学法会被更多的教师所认可和运用，并且能与其他教学法取长补短，共同为提升教学质量、培养社会主义事业的建设者和接班人贡献力量。