金红娇

(吉林化工学院信息与控制工程学院，吉林 吉林 132022)

一、绪论

2010年国家教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业的意见》，首次提出创新创业教育理念，至此各高校积极将创新创业教育理念与学校的培养目标相结合，形成各自的创新创业教育体系。自动化专业英语是自动化专业一门必修基础课，对学生今后就业有着重要作用，课程结合创新创业教育在培养专业英语技能同时，也会激发学生各方面的学习潜能，培养全面型人才。本文将创新创业教育结合我校自动化专业发展情况，在分析了《自动化专业英语》课程现状，思考如何将创新创业教育理念融入该课程建设中去，并从创新创业的角度提出具体改革措施[1]。

二、课程现状[2]

我校成立于1958年，是吉林省首批本科院校。自动化专业是建校之初成立专业，专业发展一直受到学校的高度重视，创新创业教育是利于学生的全新的教育理念，因此本专业以此建立了创新创业教育体系。本专业自动化专业英语课程在学生大三时期开设，分阅读和写作两部分共32学时，对于一门外语课程来说学时较少，而且需要多门专业课的支撑。而此时的学生刚开始接触专业课，对专业课的理解还不够，理解专业英语就更加困难。另一方面课程性质是考查课，学生重视程度不足。再者，专业英语和普通英语在语法特征、构词特征、文体结构上都有很大区别，为学生学习增加难度等等，加之专业特点决定男生数居多，男生对语言的敏感度不够强烈，课堂效果更加不理想。因此很多学生只想得学分，不愿意花费太多精力学习。而专业英语作为一种语言，是获取新知识的重要途径，掌握好专业外语对学生今后的就业创业发展都有巨大的优势。对于教材的选择，课程组多次更换教材，采用包含最新专业技术类教材，比如今年开始采用何宏主编的电气信息类《科技英语教程》，将英语和自动化最新技术相结合。还有一个方面是授课教师的自身英语水平，很多教师的英语水平包括口语、语法等较低，这也影响了学生的学习效果。

因此目前课程急需解决的问题是：(1)引导学生由普通英语过渡到专业英语；(2)从思想上提高学生对专业英语的重视，激发学习主动性；(3)培养学生注重科技英语的应用，达到学以致用的目标。

下面本文就从创新创业的角度，结合本专业自动化专业英语课程的建设情况，在教学内容、教学方法、考核方式等方面，包括教学模式、教学资源、创新创业素质培养几个方面探讨改革措施。

三、改革措施

(一)教学内容方面

首先要在理念上让学生认识到专业英语的重要性，同时重视专业英语基础学习，另外配合课堂内容增加实践训练。课堂教学之外，在实践环节方面鼓励学生重视专业英语的实际应用，并且以专业英语为平台，向学生介绍自动化新技术、新理论。

(二)教学方法方面[3]

提倡多样化教学方法如下：

1.启发翻转式课堂教学：区别于以往课堂模式，课堂上以学生为主体，教师为主导，辅助引导学生进入学习情境，充分调动学生学习积极性，发挥其主体地位。

2.小组合作式情境讨论：将学生分组进行讨论学习，2到3人一组即可，配合完成情景对话、情景模拟等课堂任务，并根据个人表现给出课堂评分。

3.多种教学资源结合：增加多种信息资源的教学网站、播放专业而且口语标准的教学视频。

4.阶段性汇报：布置学生任务，在图书馆或者数据库查找相关技术文献，并进行阶段性汇报，并计入期末成绩。

(三)考核方式

对课堂模拟、汇报部分、实习实践环节予以重视，考核时应加重总成绩百分比，重视学生专业英语口头表述能力，以体现注重实践应用的培养目标。

针对大多数同学英语语法基础较差，用两节课专门回顾基本语法，再学习专业英语的构词、翻译技巧，帮助学生完成从普通英语到专业英语的过渡。课堂上要求学生介绍某个自动控制系统，增设对话、交流及英语业务环境体验等，适当播放一些国际大学的公开课。课外实践比如自动化专业学生有下厂实习环节，建议实习工厂提供控制系统英文使用手册供学生阅读，另外学生重视毕业之前的实习，建议学生在实习公司找相关资料完成英文翻译。

四、结论

随着我国信息产业的发展，对外交流日益增多，为适应社会发展，各个高校应针对部分专业课程积极推广双语教学，使学生掌握专业技术的英语表达，高校人才的就业范围面向国际更广阔的空间。专业英语是培养学生用英语表达科学技术的能力的桥梁，是非常重要的课程。本文从创新创业的角度提出适合我校自动化专业学生的专业英语课程改革措施，加强学生的创业创新能力，培养学生成为新型的国际化创新型人才。