李 玲

(长春医学高等专科学校，吉林 长春 130031)

哲学从诞生之日起就是意在使得人们爱上“去爱”——爱世界、爱人生、爱生活，更是爱这些方面的智慧。马克思主义哲学在中国作为主导型的价值理念，更是被赋予坚定意识形态方向的重任。对于高职学生而言，马克思主义哲学理论体系，能够帮助高职学生树立正确的人生观、价值观，并用科学的方法论来看待周围一切，指导学生用辩证的态度去看待问题，做到具体问题具体分析。

一、高职院校马克思主义哲学教育存在问题分析

(一)教育体制问题

马克思主义哲学教育教学过程中，很多高职学校没有充分给予重视，也未及时意识到该门学科的动态性、时代性、生活性。在马克思主义哲学教育教学过程中，教师一味追求哲学理论的逻辑体系性，偏离了哲学理论的“时代之问”、“生活之问”，偏离了学生的思想认知、情感需求、和个性成长要求，使得整个教学内容枯燥乏味，与学生实际生活和专业学习相差较远。同时在课堂教学中过分注重理论知识，不能用实践来指导学生学习理论知识，使得学生只能去死记硬背各种理论知识，忽视了学生对哲学理论知识的接受能力。在学生评价过程中，重视卷面考核，难以达到应有的教学效果。

(二)教师队伍专业素质有待提升

由于不同国家在政治理念、文化社会制度、经济发展模式等方面都存在较大差异性，逐渐使社会大众的价值取向发生变化，呈现多样化发展趋势。高职学生思想很容易受到西方激进思想影响，而不能树立正确的人生观、价值观和职业观。高职学校的很多哲学教师，在教学过程中，对整个课程把握不到位，与哲学相关的各个领域知识欠缺，从而严重影响到马克思主义哲学教育质量和教学效果。

(三)教育价值定位不清

高职马克思主义哲学教学过程中，普遍重视考试分数，忽视了该课程体系所具有人文关怀的理论品质。导致人文素质教育与职业学生人文精神培养分离，高度重视学生职业价值、社会价值实现，忽视了学生人格培养。马克思主义哲学教育，与其它专业教育其他学科教育存在较大差异。在教学过程中，需要将课程中的理论知识应用到实践，用实践来验证理论，以理论来指导实践，并强化人文关怀，从而将马克思主义哲学知识内化吸收。在全新历史时期，高职学校马思主义哲学教育方法创新，有利于高职学生树立正确的理想信念、价值观念，对提升学生职业素养、综合素养有着很大帮助。

二、高职院校马克思主义哲学教育方法创新对策分析

(一)革新教育理念，提高教育实效性

高职院校开展马克思主义哲学教学的目的主要是为了培养学生的创新意识和思维能力。对于职业学生来说，创新能力是国家教育和民族振兴的不竭动力。高职马克思主义哲学教育，需要全社会共同参与其中，从而进一步创新高职哲学教育，使其与职业学生的个体发展相适应，促进职业学生全面发展，更好地适应社会对职业学生提出的全新要求。高职院校马克思主义哲学教育方法创新要站在满足职业学生个体需求角度出发，注重学生个体需求的引导，将马克思主义哲学理论教育，与高职学生职业教育、专业学习、日常生活、就业有效结合，保证高职教育培养出创新性人才。

(二)提高教师专业素质

作为一名马克思主义哲学教师，要充分发挥自身示范带动作用。哲学教师需要具备扎实的理论功底，广博的知识背景，并能够将与哲学相联系的各个专业知识融为一体。作为一名哲学教师，要广泛投入到社会实践、教学和科学研究中，将理论知识和实践有效结合，充分掌握社会发展脉动以及热点话题，教学过程中要加强与学生的沟通交流，与高职学生分享自己的认知和感悟。此外，还要改进教学模式，摒弃过去教师念课本念教材的教学方法，注重对学生实践能力的培养，培养高职学生，形成良好的哲学思维。同时，还要为高职学生提供更多社会实践机会，通过社会实践，使学生思想产生深刻变化，达到课堂理论教学所能够达到的课堂教学效果，进一步加深学生对理论知识的认知和理解，激发学生的创新意识、责任感和使命感。

(三)明确高职马克思主义哲学价值定位

高职马克思主义哲学教育方法创新，应该将实践性放在首位，引导学生利用实践更好的改造世界，改造自我价值观念。进入新世纪以来，价值观念呈现多元化发展，马克思主义哲学也需要紧跟时代发展需要，在发展中不断充实自我，不断强化实践，在高职院校马克思主义哲学教育创新全过程渗透实践。在职业人才培养过程中，要以市场需求为前提，打破传统教育束缚，及时解决职业教育过程中存在的新问题。