胡 爽

(沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034)

高中生物知识，与农业、医药等行业有着必然的联系，因此，在新高考制度不断普及全国的今天，学好高中生物，对喜欢与其相关的知识领域的学生，具有重要的意义。而作为课堂教学的组织者、参与者及引领者的教师，更应在此过程中，不断更新自己的教学理念与方法，从而使其与新的教育体制实现高度统一，保证现代化教学的有效开展。

一、高中生物教学现状

虽然在继浙沪之后，我国的一些其他省市也陆续开展了高考体制的改革，但无论哪一地区，其在生物教学方面都依然存在一定的问题。其一，缺乏课堂探究，无论是在课前、课中或课后，课堂知识的探究，都过于浅显，且留给学生互动、自我探究的时间少之又少；其二，无法调动学生学习兴趣，营造愉快的学习环境，激发学生学习兴趣与营造愉快的学习环境，这两者之间有着必然的联系，学习兴趣的激发，能够让学生更加积极地参与到学习中，有助于良好学习环境的构建，而良好的学习环境又成为学生专心学习的有效保障；其三，缺乏教学反思，在高中生物教学中，一些教师仍然无法转变根深蒂固的传统教学思想，只注重课堂的知识灌输，忽略了对于课堂教学问题的探索，以至于一些如“交头接耳”、“不参与互动”，甚至“睡觉”等现象的持续发生。故而，高中生物课堂须在这几点教学上继续加强改进。

二、高中生物教学方法分析

(一)开展探究式教学

“学源于思，思源于疑”，这句话全面地诠释了学习的过程，而在强调将课堂学习的主动权交于学生的今天，高中生物教师只有在这句话的基础上，改变现有的教学模式，并努力引导学生主动探究，才能培养出具有创新精神与实践能力的综合性人才。

回顾课改之前的传统生物教学，其只注重于课堂知识的传授，忽略了学生对知识思考的过程，这种方式培养出来的学生，大多数在面对问题时，都缺乏一定的创新能力。而探究式教学的开展，则有效的转变了这一点，通过综合实践活动课程的开展，逐渐培养学生的自主思考能力及创新能力。另外，结合教师的有效引导，学生能够从实际生活中确定专题进行研究，使得学生从间接经验向直接经验过渡，从而进一步强化学生的探究能力。

(二)开展趣味性教学

趣味性教学一直以来都是教师提高教学效果的有效方式，然而，在高中的生物教学阶段，由于学生自我意识的逐渐形成，因此，教师很难把控学生的心理，从而使得趣味性教学的开展出现问题。那么，如何把握学生的心理，发觉学生的兴趣点，就成为了当前教师所必须思考的问题，如在实际的教学中，教师可以观察学生的生活习惯、性格特点等，从中寻求这一阶段学生所感兴趣的内容，并结合课本知识，以幽默风趣的语言，进行知识的讲解。

例如在讲细胞分化这一知识点时，教师可在课堂上先播放一部分《我不是药神》电影内容，如老奶奶说道：“我求求你别再追查印度药了行吗？现在好不容易有了便宜药，你们非说它是假药，那药假不假我们能不知道吗？”由此引入课堂教学内容，简单介绍白血病的产生是由于白细胞增殖失控导致，并将学生带入细胞分化的主题中，这便是一种吸引学生学习兴趣的方式，让学生由好奇转变到求学，进而实现提高教学效果的目的。

(三)开展反思性教学

1.课前反思

课前反思，主要可以归为三点，其一是分析对象，每个学生的学习能力、学习基础等存在着不同，因此，教师在课前必须先对学生群体有深层次的认识，才能确定教学的起点、深度、广度；其二是分析教材，对于教材中所涉知识，要与实际生活相结合，以便于学生的理解；其三是调整课堂内容，课堂内容必须是以书本知识为基础的，教师要在基础知识的基础上，进行内容的调整，包括所用语言、例子等，以营造一种自然的课堂环境。

2.课中反思

课中反思，考验的是一种随机应变能力，在不断的讲授与互动环节中，教师要及时寻找本节课中，学生的反应，以及回答问题时的信息反馈，从而了解学生对于知识的掌握情况，再决定是否对知识点进行深度的扩展。

3.课后反思

课后反思，即是对之前讲课的一种总结与改进，正所谓“吾日三省”，通过这种方式，能够发现自己在教学时存在的不足之处，以便在今后的教学中加以改正。因此，课后反思对于教师教学水平的提升具有重要的作用。

三、结束语

综上，虽然现阶段，我国在高中生物教学中依然存在一些问题，但笔者相信，在一代代教师的不断努力下，在一次次的教学创新下，未来，困扰高中生物教学的诸多问题，必然迎刃而解，并成为实现构建教育现代化的中坚力量。