张盈盈

(辽宁铁道职业技术学院，辽宁 锦州 121000)

一、高职院校大思政工作格局下思政课教学改革的基本理念

运用树立“立德”与“树人”相统一、“思政课堂”与“课堂思政”相统一、普遍要求与分类指导相统一的三统一理念，全面落实育人格局。首先，立德与树人相统一，要求高校不能重才轻德，培养德智体美劳全面发展的人才，要以德为先；其次，在思政课堂的基础上，拓展网络思政课堂、文化思政课堂、环境思政课堂等相互促进，构成大思政工作格局的立体架构。最后，提出要首先以普遍要求为先，加强顶层设计，即加强对高校工作的全面领导，同时，还要系统设计，整体推进与重点突破相统一，即重视对学生骨干、社团的培育和指导，同时重视对拔尖人才的培育和选拔，体现精细化。

二、大思政工作格局下思政课教学改革的具体做法

(一)高职院校思政课“3+1”教学模式

“3+1”教学模式，即三门思政必修课和一门思想实践课程。三门思政课教学采取分类教学法和专题教学法，根据文史类和理工类专业不同，设计不同的教学重点，采用不同的教学方法和不同的教学考核方式，例如对文史类专业采用闭卷考试等理论型深度考核，艺术类专业学生采用写诗歌、拍微电影等方式进行考核。1门思政实践课程，主要是2学分的实践教学，学校建立思政课实践教学指导中心，编写实践教程，制定思政实践教学规章制度和实践教学大纲，包括实践教学的方案、流程、动态考核等，同时，学生在校期间配有实践考核手册。一些学校在实践教学方面，配备充足的实践教学经费，所有实践教学活动可以做到全覆盖。例如一个年级3000人左右，两年内完成两个实践教学基地的参观，学校统一租车，每台车配有一名辅导员和一名思政课教师，利用周六、周日的时间进行参观，并给予辅导员和思政课教师课时费。

这样的模式特点在于，不仅需要学校党委高度重视，同时给予思政实践活动充足的活动经费，可以做到所有实践活动的全覆盖。除了充足的经费保障，党委的高度重视，辅导员的大力支持，都是实践教学活动能够顺利完满完成的重要因素。

(二)高职院校“理实结合、专全融合”大思政教学模式

所谓理实结合，即通过新媒体载体，将理论教学、实践教学有机结合。在实践教学领域，主要是与外校合作，通过在线课程，实现跨校选课。“专”指的是学校自身具有的独特资源，例如将课程思政、雷锋精神研究中心和地校联合办学三方面相互协同促进，构建大思政工作格局。通过《雷锋精神概论课》、雷锋精神主题的实践活动、博思论坛以及雷锋精神研究会丰富大思政工作内容。“全”指的是课堂设置模块化、任课教师集成化、教师培训制度化、教师配备开放化、教学质量责任化、课业流程规范化、课程建设精品化和质量考核科学化。吸引专业课教师骨干、党务工作者讲思政课，建立完善的听评课制度，完善教学过程。同时，大力提倡推进口试、免试，开卷考试等多种考核评价方式的运用。

(三)高职院校“三依托、两结合”的大思政工作运行模式

“三依托”指依托学生的调查问卷、多样化的教师队伍和地方历史文化资源。具体来讲，首先，要针对学生的思想实际进行问卷调查，根据学生反映的突出问题进行有针对性的理论教育和开展活动。其次，多样化的教师队伍，突破学校的教师资源，可以积极邀请法官、人大代表等为学生进行宣讲。例如，在实践活动方面，带部分学生旁听庭审，同时在地方法院的帮助下，在学校建立模拟法庭，参加旁听的学生可以做示范，有效开展模拟法庭活动。最后，依托地方历史文化资源，走出去，即带领学生参观基地，并和基地合作，定期培训讲解志愿者；请进来，就是将地方文化特色的资源请进校图书馆，进行不同形式的展出和主题活动。

“两结合”指的是结合学校为地方经济建设发展服务的办学定位和结合学生工科专业背景，探索思政课和专业课有效衔接。首先基于结合学校为地方经济建设发展服务的办学定位，通过对地方文化基地的建设和开展活动，不断增强学生对地方历史文化资源的了解和信心。另外，结合学生的专业背景，比如建立专业领域的科考队，由党委书记、党员教师干部带队，积极促进学生的学习、创新和研究相结合。

同时，以学科思政为理论引领，以课程思政为主阵地，以文化思政为抓手，以网络思政为新战线，将“日常思政”贯彻始终，构建了基本的大思政工作思路。其特点是以“日常思政”为主线，通过丰富多样的实践活动和实践育人基地构建，思想政治教育和学生日常管理有机结合，让思想政治教育融入到学生的日常生活学习中的点滴。