曹晓丽

(西安交通工程学院，陕西 西安 710300)

随着中国特色社会主义教育事业发展进入新阶段，对高校思政课及思政教师提出了新的更高的要求。2017年3月12日，陈宝生部长针对记者提问中指出的我国高校思想政治工作教育的短板在于缺乏针对性和亲和力，难以满足学生的成长和社会的期待等问题时指出，“我们到高校去调研，思想政治理论课抬头率不高，人到了心没有到，什么原因呢？内容不适应他们的需要。主要可能是‘配方'比较陈旧，‘工艺'比较粗糙，‘包装'不那么时尚。所以亲和力就差了，抬头率就低了。”思政课的教学改革及转型升级已迫在眉睫。

一、高校思政课教学效果分析

据2017年5月教育部主导的全国思政课大调查数据显示，思政课教学成效显著。以听课结果为例，在本次听课收集的22704份学生问卷中，66%的受访学生表示非常喜欢上思政课、21.98%的受访学生表示比较喜欢。从总体上看，87.98%的大学生比较喜欢上思政课。不得不说，当代高校学生对社会主义基本政治、经济制度的理解和认同，是要得益于长期以来高校思政课教学的扎实推进的。社会在发展，大学生的视野也在不断拓展，在新时期讲好思政课依然要在肯定过去教学成绩取得的基础上继续推进。

同时，在教学内容和教学形式方面，高校思政课教学的确还存在不少可提升空间。其一，传统说教型教学模式仍占主导，缺乏有效、及时的现实知识拓展，课堂教学较乏味；其二，教学研究偏重学术成果发表，轻视教学实践推广，成效显著的“课堂革命”雷声大雨点小；第三，教学改革往往“单打独斗”，相关学科交叉融合少之又少；第四，教学空间受限，各高校间新媒介引进水平参差不齐。

当然，我们并不否认优秀教师的示范带动作用，但经过培训打造出来的名师，经过锤炼打磨出来的名课，是优势的“稀缺”资源，很难满足全体受众的需求。因此，要提升思政课的教学实效，提升其亲和力，就要集合多方智慧补齐思政课教学的“短板”。

二、提升思政课教学实效及亲和力的措施

第一，加强学习。我国高校思政课具有鲜明的政治属性，也是社会主义大学本质要求的具体体现。立德树人，培育能够担当民族复兴大任的时代新人刻不容缓，同时要求高校思政课教师必须要具备高度的政治自觉。教师不断坚持自主理论学习，不但会在自身三观提升上获益，更有利于在理解的基础上真正提高了自己的政治觉悟，带着强烈的教书育人的使命感投身课堂，用政治敏锐性和辨别力去引导课堂。长此以往，教师就会日然而然地将这种历经学习后的优秀素养带到课堂，并充盈教学的全过程。

第二，保持良好的精神状态。如果教师上课的精神状态不佳，即使是学富五车、教学技艺精湛，也未必能达到预期的效果。在督导的听课反馈中发现，部分教师授课时信心不足、神情倦怠严重影响教学效果。如果教学中思政课教师频频传递负面情绪，那么思想教育宣传的正面效果又如何得以展现？教师不理直气壮地讲信仰，就难有学生的拼搏、自信和担当。

第三，夯实理论支撑。思政课教师要积极围绕教学需要开展学术研究，以深刻透彻的理论功底，攻克教学难点。思政课是集科学与信仰于一身的教育，又是爱国与爱社会主义相统一的教育。要善于用学术语言讲清政治，用生活语言讲通理论，不回避社会热点、争议点，贴近学生需要，不断增强新时期思政课课堂教学的思想性、理论性和亲和力。

第四，及时进行学情分析。现在的学生是00后，有新的年龄、认知及心理特点。教师要正确看待这种代沟，也应不甘落后，不断提升对信息技术的掌握和应用能力努力转换教学话语，用理论魅力去解析“热点”，去丰富自己，拉近与学生的距离，更是提高课堂实效提升思政课亲和力的有益尝试。

第五，创新教学模式，开拓新的教学渠道。习近平同志指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”我们应从更新教学理念、转化教学内容、改革教学和考核方式着手，以学生为导向，强化学生的主体获得感，站在大学生需求的立场上，重塑教学内容供给。支持引进“雨课堂”教学模式，组建专人团队打造思政课微信公众号。通过互联网这个“新器官”，用学生喜闻乐见的形式激活思政课堂，提升课堂的参与度、融入度，进而提高思政课教学实效。

今后，作为一名思政课教师要深刻领会习近平总书记对全国思政课教师提出的六个方面的要求，用人格魅力和理论的光辉给学生心灵埋下真善美的种子，为进一步提高思政课教学实效做出新的贡献。