刘 洋

(吉林广播电视大学，吉林 长春 130022)

基于高职教育改革的不断深入，构建围绕学生差异化的教学模式成为培养高素质应用型人才的内在手段。基于微课的翻转课堂教学模式就是利用各种现代教学辅助工具通过改变“新知学习-知识内化”阶段中发生的场所和方式以此来提高学生的学习效果。翻转课堂教学模式不仅实现了教师与学生之间的角色转换，而且还有效地拓展了教学内容，强化了理论知识的实践性。因此在强化核心素养教育背景下，通过构建翻转课堂教学模式是当前高职院校职业教育改革的必然选择。结合多年的工作实践调查，构建基于微课的翻转课堂教学模式需要从以下方面着手。

一、转变教学理念，发挥引导作用

传统的教学理念偏重于对理论知识的学习，突出教师的主体地位。虽然此种模式能够提高教学质量，但是学生在整个教学过程中始终处于被动地位，导致学生难以形成高规格的实践能力。基于微课的翻转课堂构建必须要从教师的教学理念转变入手：一方面教师要树立以学生为本的教学理念，突出学生的主体地位。高职学生基础知识掌握程度不同，差异化特征比较明显，因此教师在教学的过程中必须要根据学生的实际情况为其创建相应的教学内容。另一方面要突出实践性。教师在教学的过程中必须要强调教学内容的实践性，让学生在学习理论知识的同时获取实践锻炼的机会。例如在英语教学的过程中，教师在开展语法知识教学的过程中，要让学生掌握在日常生活中灵活应用英语语法的技巧。

二、整合教学内容，实施模块化教学

基于微课的翻转课堂最大特点就是实现了自主学习，学生成为学习的主体，教师不再是知识的唯一传递者。因此翻转课堂教学模式构建的关键就是要整合教学内容，实现教学资源的优化配置，为学生提供模块化的教学体系：首先教师要结合学生专业特点为学生提供模块化的教学内容体系。英语作为高职公共基本课，是学生工作、生活所离不开的语言之一。由于不同专业学生对英语知识的需求不同，因此教师需要结合学生未来工作岗位对教材内容进行整合，以此提高教学内容的针对性。例如对于建筑专业的学生则要多涉及与建筑行业相关的英语知识，对于旅游专业的学生则要更多的融入日常生活用语的英语知识；其次优化教学内容，提升教学内容的实践性与针对性。根据调查学生对于英语知识的需求不同，因此在翻转课堂教学内容选择上，要更加突出职业教育的特点。例如在教学内容选择上，高职院校要融入企业的参与，将企业岗位的要求融入到教学内容中，以此缩短学生与就业岗位要求之间的差距。

三、优化教学过程，实现互动交流

基于微课翻转课堂教学的实施，必须要突出学生的自主学习，因此在翻转课堂教学中必须要对整个教学过程进行优化设计：一是在课前引导学生利用微课自主学习。教师结合学生的学情，对学生进行分组。然后教师通过布置任务的方式引导学生合理的开展课前自主学习；二是在课中要利用微课解决学生所遇到的困难。由于学生对于新知识必然会存在疑点，因此教师在具体的教学过程中需要结合学生在课前预习中所遇到的难题进行总结性教学。例如为了让学生能够及时地、高质量地完成学习任务，教师需要结合学生知识点掌握情况，播放微课视频，着重讲解相关重点、难点问题，帮助学生加深理解。学生观看微视频后，可以通过小组讨论方式完成学习任务；三是要利用微课平台深化课后作业检查。通过微课实现对学生作业完成情况的检查，并且利用微课平台及时就学生遇到的难题进行解答，以此增强学生的学习效率。

四、创新教学评价方式，突出核心素养考核

高职教育改革的重要内容就是要构建以客观评价学生核心素养的评价模式，以评价促进学生实践能力的提升。基于翻转课堂的教学模式必须要改变以往的以期末考试成绩为主的方式：一方面高职院校要创新教学评价主体。评价方式并不局限于教师与学生，可以将生生评价、自我评价等融入其中。唯有多方面、多角度评价学生学习情况，才能够确保评价的科学性、合理性，才能够对学生后续学习进行具体的、可行的指导，为学生日后自我分析与调节提供具体支持，帮助学生得到更好的发展。另一方面要提升实时在线考核，通过及时考核评价帮助学生解决学习问题，增强学校效率。

总之，基于高职教育改革的不断深化，构建基于微课的翻转课堂教学模式不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且还体现了以实践能力培养为核心的现代职业教育理念，有效地为区域经济发展提供高素质的应用型人才。因此高职院校要采取有效的举措构建完善的翻转课堂教学模式。