王成吉

(衡南县宝盖镇黄田完小，湖南 衡阳 421158)

一、信息技术环境下的数学学科教学实践

(一)可以运用信息技术导入新课，创设恰当的学习情境，创设情境对于一堂课的开始十分重要，情境创设的好，可以很好地引导学生进入课堂中来，激发学生学习的兴趣。例如：在教三年级数学下册《认识小数》一课时，可以制作精美的多媒体课件来向学生展示超市购物的情景，利用孩子们已有的生活经验来帮助他们认出商品标签上的价格从而引出小数。而不是像以往的教学方式一样：“来，同学们，我们翻到书本的第XX页，今天我们要讲的内容是《认识小数》。”在这种模式下，会让学生产生厌烦心理，更不要说提高学生的兴趣。而运用信息技术制作多媒体课件再结合学生在实际生活中经常遇到的例子，这样会使学生的注意力迅速集中到课堂中来，会让他们产生兴趣并积极思考问题。

(二)运用信息技术讲授课堂中的重难点时，可以有效地实现精讲并且突出重点突破难点。例如：在教六年级下册《圆的认识》一课时，为了帮助学生理解为什么车轮一定要做成圆形？这时可以用课件展示一个正方形车轮在公路上行驶，上下颠簸。又出示一个椭圆形车轮，还是上下颠簸。最后出示一个圆形车轮，车子平稳快速地行驶着。而不是老师在黑板上画一个又一个的圆，让学生在下面拿着圆规画一个一个的圆，这样不仅老师学生都辛苦，最终也达不到课件展示的效果，无法突破重难点。而通过课件演示，学生很直观地理解了这是根据“在同一个圆中，所有的直径都相等”的原理，既巩固了所学知识，又利用所学知识解释生活现象，培养了学生解决实际问题的能力。

(三)合理运用现代信息技术，不仅可以很好的完成教学，让学生们充分感受现代信息技术的魅力，还可以提高学生学习的效率。例如：在教五年级下册《认识正方体和长方体》，以及《求正方体和长方体的表面积和体积》时，面对书上的立体图，空间思维能力不好的学生无法想象出从各个方面看到的立体图是什么样的，更加无法求解正方体和长方体的面积。如果利用传统的在课堂上拿模型展示正方体和长方体，不仅无法讲解透彻，部分学生还可能受座位的影响，看不到讲台上的图形。利用现代信息技术，教师可以把正方体和长方体以三维动态图的形式呈现在屏幕上，学生可以从各个角度看到正方体和长方体的各个面，这样不仅顾及了所有同学，而且大大地提高了效率，让学生能一目了然。

二、信息技术环境下的数学学科教学效果分析

运用信息技术来进行多媒体数学教学，教师不仅可以制作课件向学生讲授数学学科的基本概念和基础知识，而且还可以通过放映短视频或者利用多媒体课件中的链接功能向学生展示与这堂课相关的信息。以这种形式呈现出来的教学方式不仅可以丰富一堂课的教学内容，而且可以拓展学生的视野，让学生获得更多的教学资源。同时，它使在传统教学模式下很难呈现的教学内容和概念，可以通过多媒体课件生动、形象地表现出来，让学生对一开始无法理解的问题有更深层次的理解，提高其学习的积极性。

另外，运用信息技术可以把原本枯燥乏味的教学内容通过图形、动画或视频等形式表现出来而使教学内容变得容易理解。信息技术环境下数学学科教学在很大程度上可以提高教学的直观性，教学内容容易理解，课堂生动有趣，学生的兴趣自然而然会提高，学生会更加投入课堂，思考问题也会更加积极。这种模式对提高课堂效率，培养学生数学素养都起到了积极的作用。

三、总结

信息技术环境下的小学数学学科的教学方式多种多样，随着现代信息技术的不断发展，将信息技术和数学学科有效结合，必定会产生1+1>2的效果。两者的有效结合既能充分调动学生的学习兴趣和积极性，又能全方位地培养学生的思维想象力，让学生在这个阶段从形象具体思维向抽象逻辑思维过渡，让学生得以更好的发展。而且还能优化课堂的教学效果，让数学的教学课堂变的生动有趣，不再是那么的枯燥无味。在这种环境下，教师应该根据实际情况开展教学，在坚持传统教学的同时利用信息技术，加强对教学内容的研究，探索合理有效的教学模式和手段，以培养学生独立自主的思考能力和发展学生想象创造力为依据，坚持课程的创新改革，将信息技术合理的运用到小学数学学科中来。