分析兴趣阅读对大学英语阅读教学的启示

2019-12-18王倩

山西青年 2019年16期

王倩

(山东英才学院，山东济南 250104)

近年来，随着相关教育部门对教学改革的愈发重视，相关教育人员对于教学模式的转变也愈发重视。尤其是对于大学英语课堂的阅读教学来说，兴趣阅读的融入能够对英语阅读教学起到启示的作用，其教学模式的转变也能够将原本枯燥无趣的教学课堂变得更加生动形象。基于此，相关教育人员将兴趣阅读教学法融入到了课堂教学中，并将培养学生阅读兴趣作为教学过程中的主要教学目标进行实际教学，以确保能够促进学生英语阅读素养的有效提升。

一、兴趣在学生学习英语阅读过程中的重要作用

兴趣所代表的是一种积极的心理倾向和认知倾向，也是引导学生对新知识进行有效探索的重要动力，更是学生发生学习状态的主要原因。虽然相关教育学者在早期就已经发现了兴趣阅读的重要性，但并没有对其进行深入了解。直到近些年以来，对于兴趣阅读的研究才逐渐走向愈发活跃的状态，对于兴趣阅读领域的研究也愈发重视。此外，兴趣阅读所代表的也是一种阅读观念，它与一种特定的内容关联在一起，比如英语阅读课题等。而这一观念与现在人们的认知理论是比较类似的，认知理论中所包含的内容就是：要想获得知识，就必须要在特定的领域内进行有效获取。一般来说，兴趣就是人们对于一些新鲜事物的好奇心与求知欲望，而兴趣阅读就是学生对于英语阅读的好奇心与求知欲望。兴趣能够推动学生带着积极的心理倾向和认知倾向对英语阅读素材中的新知识加以认识，并对其进行探索，由此可见，兴趣阅读自身所带有的动力因素是其他认知因素无法与之相比的。而且，兴趣作为人类生活与生存过程中所存在的基本情绪之一，能够对人脑进行刺激，在这种刺激下，人类便会积极的对外界知识进行有效吸收，并通过信息加工的方式产生新的思想观念，从而使人类社会的文化成果得到有效积累。而兴趣阅读作为促进学生学好英语阅读的重要动力因素，能够通过对大脑的刺激使学生对新的英语阅读知识进行有效吸收，并在大脑内部利用信息加工的方式将所吸收到的新知识进行消化。这样学生便可以利用大脑内部在消化新知识后所产生的新观念对英语阅读素材进行有效学习，这不仅会使学生的学习效果得到大幅度提升，也会对英语课堂教学效果的有效提升起到促进作用。由此可见，兴趣在学生学习英语阅读以及教师教学的过程中起到了至关重要的作用，而兴趣阅读也在大学英语阅读教学中发挥着不可替代的作用。

二、兴趣阅读教学中兴趣评价理论模型的适用性

通过对各个领域以及各个行业兴趣机制的有效研究，相关研究学者提出了一种与兴趣有关的评价理论模型。该理论模型中明确地阐明了可以促进兴趣产生的两种评价维度，一种是被称为“新颖性—复杂性”的评价维度，所指的是部分具有新颖性以及复杂性等特点的外界事物。若是此类事物自身所具备的新颖性与复杂性越显著，人们对其所产生的好奇心与求知欲望就会越强烈；若是吃的事物所具备的新颖性与复杂性并不明显或者并不具备新颖性和复杂性，人们就不会对其产生好奇心与求知欲望，更不会产生兴趣。而第二种是被称为“可理解性”的评价维度，所指的是人们是否可以利用自身所具备的知识或是技巧对事件的评估进行理解及应付。若是事物的复杂性已经超出了人们能够理解或是可以接受的范围内，那么就算此类事物具有较强的新颖性，也无法提升人们对于此类事物的好奇心与求知欲望。由此可见，要想使人们的兴趣得以充分激发，就必须要保证被认知的相关事物既要具备较强的新颖性与复杂性，也要在此基础上具备一定的可理解性，以确保此类事物能够出现在人们可以理解或是可以接受的范围内，这样人们对于此类事物的认知兴趣才会得到有效提升。基于此，相关研究学者进行了一次全面调查。并在某大学中对部分非英语专业的班级进行了抽取，利用问卷调查的选择题方式开展了相应的调查工作。在调查完毕后，相关研究学者的对部分学生进行了有效访谈，并收集了一些意义及用处比较大的数据资料。在实际调查的过程中，调查问卷中的调查内容主要包括了以下几个方面：第一方面是英语阅读材料的本身因素，比如，英语阅读素材的复杂性或是图片的复杂性等。第二方面是学生对于英语阅读素材的理解程度。而第三方面是学生对于英语阅读素材的期望值。经研究数据表明，若是图片具有较高的复杂性，就会有77%左右的学生能够对其产生阅读兴趣。若是图片的复杂性比较低，学生对于英语阅读素材的理解能力与其阅读兴趣之间是没有明显关系的。此外，若是英语阅读素材的复杂性比较低，就会有68%左右的学生无法对其产生阅读兴趣。并且对于此类差别现象来说，并没有受到学生个体差异的影响。由此可见，兴趣阅读教学中的兴趣评价理论模型的确能够对学生的英语阅读兴趣是否被激发进行有效预测，再加上其具有外在信度比较高、综合性比较强的优势，便被广泛的应用在了大学英语阅读课堂的兴趣阅读教学活动中。并且，在实际运用的过程中取得了较为显著的成效。

三、兴趣阅读对大学英语阅读教学的启示

在英语阅读教学中，兴趣评价理论模型的提出，对大学英语阅读教学起到了很好的启示作用，这也说明要想使学生的阅读兴趣得以提升，就必须要保证大学英语阅读教学课堂要具有以下几个特征。基于此，相关教育人员对其进行了有效研究，并提出了相应的阅读策略，以确保能够促进阅读教学效果的有效提升。

(一)新颖性及其策略

在兴趣阅读教学中，教师应根据新颖性—复杂性的评价维度结合实际情况不断的对教学内容、教学方式以及教学内容的呈现方式进行有效改变，并根据每节课教学内容以及教学对象的不同选择不同的教学方法开展英语阅读教学工作。例如，教师在利用导入式的方法进行阅读教学的过程中，可以将多媒体视频导入的方式引入到阅读教学中，也可以利用图片、模型、实物或是幻灯片的方式将课堂教学内容更加直观具体的展现给学生，这样才能够实现活跃课堂气氛、提升学生阅读兴趣的目的。此外，教师也可以通过课堂提问的方式进行课前导入。在此过程中，教师首先应保证所提出的问题与阅读内容是息息相关的。其次，教师应保证所提出的问题是在大学生能够接受并理解的范围内的，以避免出现学生无法回答的情况。同时，教师还可以利用课前讨论或是情景带入的方式引出该节课需要学习的文章内容，进而使学生能够在互相讨论或是情景模拟的学习环境中提升自身的阅读兴趣。

(二)适当的难度及其策略

在英语阅读教学实际进行的过程中，教师应对教学内容的难度和进度加以注意，并对其进行有效把控，以确保能够使英语阅读课堂的教学内容既具有可理解性的特点，也具有复杂性的特点。在此过程中，教师首先应保证所选取的阅读素材内容既不能太难，也不能与学生的实际水平相违背。其次，教师应保证所设置的课堂问题既不能范围过大，也不能过于简单，以避免出现让学生无从回答或是不屑于回答的现象。此外，教师在对英语阅读作业进行合理布置的过程中，应对英语阅读作业难度的设置问题进行充分考虑。既要保证所布置的作业能够激发学生的英语阅读兴趣，又要保证作业难度符合学生的阅读能力与英语水平。

(三)先行组织者教学策略

在英语课堂的兴趣阅读教学中，若是教师所选择的学习材料具备一定的挑战性，学生便会对其产生阅读兴趣。但若是教师所选择的学习材料超出了学生所能理解的阅读范围，就会使学生的学习兴趣与学习积极性大幅度降低，这便对学生的英语阅读成绩造成了很严重的影响。而先行组织者教学策略的有效提出，既能够使学生在现有水平的基础上学习英语阅读，也能够引导学生提升自身的英语阅读水平。在此教学策略下，学生可以在已经拥有的学习材料与需要学习的阅读材料之间构建联系，并在此基础上对其进行有效学习。在此情况下，教师应在课堂教学工作开展前为学生提供新知识与旧知识之间的参考框架，并为学生对新知识的有效学习构建观念上的桥梁，以确保能够使学生更加容易的对新的阅读材料或是学习材料进行深入理解，进而使学生的阅读兴趣得到保护。

(四)脚手架教学策略

若是教师想要对难度比较高的阅读材料进行实际教学，便可以根据“可理解性”评价维度利用脚手架的教学策略对复杂度比较高的阅读教学任务以及学习任务进行有效分解。这样便可以实现逐步为学生的阅读学习提供适当或是小步调教学提示的目的，而教师在实际教学的过程中便可以引导学生根据相应的教学提示一步一步的向上爬升，并对英语阅读学习过程中所存在的问题进行逐步解决。学生也可以通过对英语阅读知识的熟练掌握，提升自身对英语阅读问题的解决能力。除此之外，教师在实际教学的过程中也应对学生的学习能力、语言能力以及其他基本情况进行充分了解，并对其进行全面调查，以确保能够在实际备课的过程中有针对性的对教学内容进行合理选择。同时，在对教学内容进行选择的过程中，教师应保证所准备的教学内容不会超出现阶段学生的能力范围以外，并保证在学生能够理解的范围以内进行实际教学，以确保能够保持学生对于英语阅读的学习兴趣。