◎彭洪斌

社会的变迁，会促使传统文化的内涵有所变。由于传统文化为我们揭示了古人和革命先烈身上宝贵精神，所以继承传统文化，让传统文化在现代文化中发光发亮，是必然之势。历史是教育阶段与传统文化衔接最为紧密的学科之一，将传统文化与历史融合起来，不仅能够实现传统文化的继承和发展，同时也符合历史观研究的需求，受教育者的人文素养由此得到提升。根据二者目前的融合现状，我们发现，传统文化和历史的衔接显然未被充分重视起来，在历史观中需要加入传统文化的内容。本文主要是对历史和传统文化认同教育的融合进行了分析，为二者的更好发展提供参考依据。

一、传统文化在历史中的渗透

历史课程主要讲述了国家兴衰、社会变迁的历史过程，其中作为精神文明教育范畴的民族传统文化，更是成为其显著特点。我国坐落于世界东方，在这片养育了无数中华儿女的古老大地上，华夏子孙用勤劳和智慧不断丰富着中华文明。中华汉字是东方文化发展至今的瑰宝，从甲骨文到钟鼎文，从钟鼎文到隶书、楷书以及草书等，这些演变均反映了我国社会当时的政治、经济以及文化发展。从政治制度上来说，“约法三章”“唐律疏议”体现了法治为本的历史方向。从道德层面来讲，古代讲究“和而不同”“礼义廉耻”和现代提倡的“自由、公平、平等、正义”社会主义价值观相吻合。中国作为世界四大文明古国，历史文化璀璨，尤其是经过几千年的洗礼后，传统文化认同的内涵也渐渐被内化，这也是我国传统文化绵延不息的愿意。身为中华儿女，我们应该从内心认可传统文化，树立起民族文化自信和认同感。

二、传统文化在历史中的地位

传统文化认同教育，应该引起广大研究者的注意。为将其落实到实际教育中，教授者可以将其作为人文精神培养的内容，与历史结合，塑造健全的人格和身心，并且能够树立正确的历史观和价值观。从我国的政治发展视角来看，古代运用的制度代表了当时政治的先进性，也让我们更加了解古代传统政治文化。从文化角度视角来说，百家争鸣、汉代儒学、明清思想等一度成为社会的主流思想，尤其是孔子提出的儒家学说更是影响深远，也成为每个国人树立文化认同感的精神财富。与此同时，在古代艺术学习中，《秦始皇廿六年诏铭》 中的篆书艺术，王羲之《丧乱帖》的行草艺术，《汉简》 中的隶书艺术，《江城送别图》的深远意境以及《诗经》《离骚》等文学经典，灿若星河，一跃成为国人人格塑造的典型素材。以上内容，我们都可以从历史资料中进行挖掘，发散学习者的思维方式，使其能够走出思想的误区，培养浩然之气和心系天下的济世情怀。李白曾经发出“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的喟叹，传统文化的弘扬，有利于弘扬该人生观，更有助于实现人生的理想。

三、融入民族文化认同教育

在历史中，历史不单单是常识， 教育不单单是学习，更多的是从历史学科知识中，促进学习者的全面发展。施教者要转变思想，树立开放性教育理念，依托历史学科，弘扬中华民族优秀文化，揭示文化最深沉的思想内涵。相比其他学科，历史课程内容繁杂，包括政治、经济、文化、科技、军事等各类思想与物质文明。但对于历史学科知识，其与传统民族文化认同教育具有理念一致性。如从历史中学习孔子提出的“六艺”，“礼、乐、射、御、书、数”，都是涵盖德、美、体、智全面发展所需要的知识。通过学习历史，让学习者从中学习比较、综合，了解传统文化的先进性思想，增进学习者的创新能力。

结语

民族传统文化是我国文化历经千年的检验之后，形成的极具现实意义的文化资源。不管是学习者个人的成长发展，或是施教者教育水平的提升，亦或是教育的长远发展，都需要重视传统文化的作用，要充分发挥传统文化的养分作用，使其能够滋养我国文化的发展。所以，传统文化与历史认同教育的融合不仅符合时代发展潮流，也有利于人们精神涵养的丰富。传统文化与历史的衔接之处正是弘扬文化的突破口，施教者要紧抓时代脉搏，将二者进行有效融合，让学习者逐渐树立认同感与自信感。